提升中職音樂教學的有效性，提升課堂互動性非常重要。多媒體教學具有直觀、形象等優勢，有助於強化課堂互動性。下面是小編蒐集整理的中職音樂互動式教學模式探索的論文範文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：音樂是人類最高的智慧創造。透過互動式教學，能增強學生學習音樂的興趣和熱情。構建互動教學模式，不但培養了學生的樂感，而且發展了學生專業能力和職業素養，有助於培養職業技能人才。
關鍵詞：中職音樂;互動教學;模式
音樂是人類最高的智慧創造，體現人們的精神追求和審美理想，音樂的發展是社會進步的重要標誌，是人類自我發展的重要體現。中職音樂教學既是在感知音樂知識，更是引導學生在聽、唱的基礎上培養學生的樂感，透過互動更好地塑造、表現和創造音樂之美。互動教學能夠更好地突出學生的主體地位，又能實現教師與學生的雙向交流，提升教學的針對性，增強學習的有效性，促進學生更好地培養音樂素養，提升教師的教育效能，實現學生的全面發展和進步。
一、師生互動
1.1課堂最爲重要的構成要素是教師和學生，影響教學質量和效率的核心因素也是教師和學生，教師與學生是教學實踐過程的兩個關鍵主體。互動教學需要教師和學生相互激勵和促進，教師引導學生積極學習實踐和體驗，學生給教師以更好的資訊反饋和靈感觸動，讓教師能夠根據學生的學習和感悟及時調整教學組策略，又能不斷生成新的教學資源，實現教與學的相互共振，以此來提升學生的學習效率和教師的教學效能。中職學生年齡較小，自主學習能力不強，需要教師的引導和帶動，需要更好地誘導和啓發。師生互動能夠充分調動學生的感官，感知音樂帶來的`節奏和旋律;引發學生的想象和聯想，進入音樂的意境，獲得更爲深入的體驗。教師是課堂的主導，負責整個活動的組織和引導，讓學生能夠真正將音樂的基本知識與體驗聯繫起來，激發他們的學習熱情。
1.2教師能夠在學生自主學習和體驗過程中給予指導和點化，使學生能夠快速實現突破和提升。在教師教學過程中學生一個微笑和會意的眼神，教師能夠準確判斷學生的學習情況和自己的教學效果，並能點燃教師的教學熱情。教師發現學生的進步及時加以肯定和激勵，學生能夠獲得更爲強勁的學習動力。學生存在不足，教師適時適度加以點撥，學生會恍然大悟，迅速找到音樂表演的感覺，提升了他們的表現能力。
二、生生互動
2.1學習是一項集體活動，學生對學生的影響是最爲直接和持久的，生生互動是互動教學的重點。在課堂教學的具體環境下，學生之間圍繞教學互動展開形式多樣、不同程度的相互影響和作用，使學生在學習過程中進行良好的思想和方法碰撞，能夠最大限度地影響學生的思維、學習和發展。當然，學生和學生之間的互動，一定要在教師的引導和組織之下，既能夠維持學生互動的秩序，防止失控，又能幫助學生把互動引向一定的方向和深度。學生是學習的主體，音樂是一種體驗和實踐能力培養，學生只有親自參與，才能獲得真正的體驗，只有努力實踐，才能得到真正的經驗和能力。
2.2學生的思維最爲接近，他們對問題和技能的保衛最爲相似，從學生的思維進入學生的思維是最爲快捷的通道，讓學生來教學生是最爲實用的方式，引導學生相互學習既是在提升教學效率，更是在培養學生綜合能力。例如，欣賞音樂《鴨子拌嘴》時，我先給學生設定一定的情境：“有一天，很多鴨子在一起遊戲玩耍，它們之間發生了什麼樣的事情呢?面對這樣的事情，它們會採取怎樣的態度和方式來處理呢?讓我們一起來聽聽下面一段音樂。”學生非常感興趣，很認真地聽完了這首音樂，然後引導學生根據自己聽得的音樂情境，結合一定的生活經歷，對這個故事進行合理的想象和補充，同學之間相互討論和補充，形成一個完整而又生動的故事。
2.3學生很快就有了自己的設想出來的故事情節：“在一個早晨，一羣鴨子你接我撞地離開了自己的家，在行走的過程中，你踩着了我的腳，我碰撞了你的肩膀，你站了的位置，你一句我一句，開始了熱鬧的爭吵，鴨媽媽逐個勸說，講忍讓，講寬容，玩了一段時間後，又相伴着回到了溫暖的家。”然後，我將學生分成不同的小組：每個小組都是三人，根據自己所設想的故事情節和角色特點，伴隨着音樂的節奏來進行動作表演，並佩戴好相應的頭飾。然後，悅耳的鑔聲響起，聲音漸漸變強，速度也在加快，原來用來表演翅膀的兩隻手現在用來表演小鴨的扁平的嘴巴。緊接着，相對粗獷的鑼聲響起，偉大的鴨媽媽出現了。沒多久，學生的幅度漸漸變小，力度也是越來越弱，他們要跟着自己的親愛的“鴨媽媽”回家去了。在學生的積極表演和互動過程中，學生能夠得到最爲全面的鍛鍊，獲得真正的體驗和感悟。這樣，學生之間根據自己的理解，在教師的引導下，非常默契地表演着音樂的情境，他們在表演的過程中既有自己的感悟，又有彼此的交流，透過相互交流，更好地把握小鴨的動作和表情，把握音樂的情境和節奏，表演得非常起勁和具有想象力。這樣，既讓學生感知了音樂，又讓學生在互動中共同賞析音樂、表演音樂，提高音樂的感悟能力和綜合表演能力。
三、全體互動
3.1教學過程中，教師需要根據教學內容和學生的基礎興趣，爲學生創造各種參與音樂活動的機會。同時，引導學生在互動中不斷髮現自己、發展自己和激勵自己，充分開掘學生的音樂潛能。同時，教師和學生的之間的交往和交流、學生之間的交往和交流、全體師生的交往和交流，合理地轉換師生角色，注重動態的資訊交互，能夠將教師的“教”和學生的“學”有機統一起來。
3.2中職教育不同於基礎教育，也不同於普通教育，需要培養學生的音樂素養和技能，還需要鍛鍊他們的職業能力，尤其是幼師專業的學生，需要在全體互動中做好角色，找到不同的感覺，在學習專業能力的同時，能夠獲得必備的職業能力，將所學的專業與未來的職業聯繫起來。很多學生畢業後找不到工作，不是因爲專業能力不強，而是因爲職業能力較弱，中職音樂教學要注重全體互動，讓學生都能在學習過程中積極參與，在培養音樂素養的同時，豐富自己的職業素養，在提升專業能力的同時，提高自己的職業能力。總之，中職音樂積極實施互動教學模式，需要研究專業教育和職業發展，需要發展學生專業能力和職業素養，真正調動學生學習的積極性，提升他們的音樂能力，又能促進學生全面發展進步，培養職業技能人才。
參考文獻：
[1]劉玲.音樂欣賞課“互動式”教學模式探索[J].北方音樂，2010(8)：89.
[2]劉丹陽.中職音樂教學改革的路徑探析[J].現代職業教育，2015(5)：65-66.