摘要：隨着新課改的深入, 提升農村小學數學教學質量已經成爲當下面臨的首要問題。長久以來, 農村小學的數學教育方式還不夠優化, 若想跟上課改的潮流, 必須推陳出新, 革故鼎新。下面, 筆者將課改和實際相結合, 針對提升小學數學教學質量提出了幾點意見。
關鍵詞：數學教學; 教學質量; 存在; 問題; 策略;
一、農村小學數學教學中存在的問題
1. 教學方式單一, 學生學習效率低下。
農村數學教學方式比較單一, 教師在課堂上“唱獨角戲”的情況比較多, 課堂氣氛不濃厚, 學生們缺乏積極性。教師與學生交流不夠多, 照本宣科, 不能及時得到學生的反饋, 導致不能按照學生自身情況進行輔導, 學生的學習質量不高。
2. 填鴨式教學模式, 學生缺乏積極性。
農村學校的教學模式還過於單一, 不太完善, 更多的是教師單方面對學生進行知識的輸出, 課後鞏固依舊利用完成繁複的課後作業的方式來進行。學生的學習熱情被打消, 降低了學生學習的'主動性。
3. 教學內容匱乏, 學生對知識的掌握能力差。
農村小學的課程內容不夠優化, 一般還是按照傳統的講題和練習這兩大內容來進行。這樣一來課堂上千篇一律, 學生們缺乏學習熱情, 不能主動參與到學習活動中來。
二、提升農村小學數學教學質量的對策
1. 轉換教學方式, 提升學生學習的效率。
農村小學數學教師應該適當轉換一下原有的教學方式, 透過互聯網等渠道, 探索新的教學方式。教師可以透過分組討論的形式, 調動學生的學習熱情。透過學生們的學習討論, 互相協助解決問題。實踐證明, 這樣教學, 在調動學生學習積極性的同時, 可提升學生們自主學習的能力。
2. 優化教學理念, 做好課前準備工作。
教師要用先進的思想觀念武裝自己的頭腦, 在新形勢下不被淘汰。同時應該推陳出新, 用新型的思想觀念去接受課改。積極優化傳統的教育理念, 結合實際儘快找到一個適合自己學生的教育方式。做好課前準備, 使學生在一個無憂無慮, 輕鬆、熱情的氛圍下學習數學知識。教師可以根據自身情況列舉一些學生熟知的例子, 結合知識內容以一種新型的教育理念, 激發學生的學習熱情, 使學生自願參與到學習當中, 激發學生的好奇心和學習動力。
3. 發掘教育資源, 提升教學質量。
農村教育設施相對來說比較陳舊落後, 但是農村有很多豐富的教育資源, 教師應該積極開發有趣的新教學資源。以小學數學人教版一年級上冊的“加減法”一課的教學爲例, 教師可以以核桃、花生等農作物當教具, 有效提高學生們的學習興趣。農村數學教學的主要資源還是以課本爲主, 需要數學教師對教材熟練把握, 將知識點以趣味的方式滲透到教學中, 從實際情況出發, 最大程度地使學生掌握。教師們可以將互相的教學資源加以借鑑利用, 多交流多探討, 開闢出一條課改後農村數學教育新道路。
4. 從實際出發, 增強學生思維的靈活性。
小學教育的目的就是學以致用, 利用自己的所學和生活經驗爲以後的學習道路和生活打下基礎。爲了實現這一目的, 小學數學教師可以根據自身實際的情況, 從身邊出發, 尋找典型案例, 切實根據所學知識, 使學生舉一反三。農村學生相對來說社會經驗沒有城鎮學生多, 還需要教師把知識從抽象到具體傳授給學生, 使學生可以利用所學知識解決問題, 爲以後的學習和生活打好基礎。
總而言之, 課改的進程越來越快, 也越來越重視素質教育。近年來農村的教學設施有所完善, 可是相對城鎮學校而言還有很大差距, 這就對農村的教師提出了更高的要求。農村教師必須根據自身情況, 找出自身的問題, 並且透過探究來進行解決。教師還要積極轉換教學方式, 使課堂變得更加生動有趣, 同時要深入鑽研數學教材, 使精心的設計融入到課程內容中, 以調動學生的學習積極性, 使學生髮揮學習的主動性。除此之外, 還要從實際出發, 切實爲學生以後的學習和生活打下良好的基礎。