導讀：教學小論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，並綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面小編爲大家帶來初中政治教學小論文，希望能幫助到大家。
初中政治教學的問題建議探討
在傳統政治課堂教學過程中，教師是主體，學生是客體，教師採用的“滿堂灌”教學方式，讓學生逐漸失去了對政治學習的興趣。如何才能提高初中政治教學效果，這是學校、政治教師需要重點思考的問題。在初中政治教學中融入創新元素，創新教學方法，創新教學模式，培養學生創新能力，從而推動學生全面健康地發展。
一、初中政治教學的現狀
1.學生學習積極性不高。
在傳統教學理念的影響下，有很多政治教師仍然採用傳統教學模式，照本宣讀，教師是課堂的主體，對於學生是否理解這節知識、對這堂課是否有興趣，教師是不關心的，教師和學生之間基本沒有交流，這種教條式的教學方式是很難提高教學效果的。
2.忽視學生成長的特性。
初中階段的學生，正處於完善人格和性格的關鍵時期，也是培育他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，對他們進行思想政治教育尤爲重要。初中生對生活和學習都充滿着極大的好奇心，有着強烈的探究慾望。但是，很多政治教師卻沒有意識到這一點，即使意識到也沒充分利用初中生這一成長特性，導致學生學習積極性逐漸下降。
3.盲目地轉換教學方式。
據有關實際調查結果表明，一些教齡長的政治教師，他們仍然採用傳統教學模式，而一些青年政治教師，由於在資訊技術飛速發展的前提下，他們雖然能夠很輕鬆地學習到很多教學方式，但是他們只是盲目地套用教學方式，卻沒有對教學方式的效果進行總結，導致教學效果始終停滯不前。
二、提高初中政治課堂教學效果的建議
1.以學生爲課堂主體，充分調起其學習的積極性。
當前，我國初中政治教育教學中，多數都以教師爲主體，教師在講臺上授課，學生負責聽講。這種教學模式顯然是對學生學習不利的。所以，建議任課教師在設計和安排課堂教學時，能夠意識到這一點，積極轉化角色，以學生爲課堂主體，給予學生更多思考問題、研究問題的機會。
比如，在學習《樹立公民意識》這節課時，很多學生都對這節課沒有太大的興趣，所以，教師可組織一次“我做合格小公民”的主題活動，讓學生自由選擇參與方式，可組隊參與，鼓勵和引導學生積極思考，共同參與到活動中，讓學生們從根本上明白自己纔是課堂的主體。
2.利用學生的成長特徵，刺激學生學習的探究欲。
上述已經說明，初中生對知識和生活充滿着很大的好奇心。所以，政治教師應抓住學生這一特點，並充分利用這一特點，培養學生對知識的探究欲，實施探究式的教育教學，從而調動起學生學習的積極性。
例如，在講述世界文明時，教師可讓學生利用課下時間，上網查詢相關資料，在課堂中交流所蒐集到的.資料，並淺談自己的看法，這樣既有助於豐富教學方式，也體現了教師充分尊重學生、尊重他們的好奇心，並且充分利用了他們探究欲強這一特點。
同時，還有利於學生將課堂知識內化成自己的知識，在豐富知識量的同時，也在不斷完善政治覺悟和修養，進一步提高了學生的政治覺悟和道德素養，從而成爲一名合格的初中生。
3.透過實施情境教學，加強學生的學習思維能力。
新課程改革後，很多政治教師都轉變了教學觀念和教學方式，也豐富了教學手段，這在不同程度上提高了學生學習的積極性，提升了教學效果和教學質量。但過於複雜的教學方式並不提倡，防止給教師教學、學生學習帶來不必要的壓力。
在教學中，情境教學法被很多政治教師利用，取得了顯著的效果，這一教學方法不但尊重了學生的心理和生理，而且也轉化了學生的學習思維。要想充分地運用情境教學法，政治教師應在傳授教學知識時，提供相應的感性材料。在課堂中設定教學情境，將理性的、積極的教學內容，透過圖像和音樂等方式，將原本枯燥乏味的知識轉化成生動有趣的知識，讓學生更能輕鬆地、愉悅地接受知識，使學生在情境教學中，更能深入理解和學習知識，提高學生思考問題和解決問題的能力，並調動起他們學習的積極性，讓他們輕輕鬆鬆地進行學習，並很好地消化知識。可見，情境教學法有助於提高教學效果，幫助學生更輕鬆、更容易地掌握知識。
在素質教育推行的今天，培養學生形成健全的人格、樹立起正確的人生觀和價值觀尤爲重要。作爲一名初中政治教師，應深刻認識到自己所擔負的責任，積極轉變教學思想，與時俱進，主動更新教學方式，在教學中，要善於分析出現的問題，並及時解決好問題，唯有做到這些，才能從根本上提高教學效果，達到新課標的要求。