一、舉實例在教學模式中的作用
1.幫助學生理解抽象或者概念性的書本知識"學生在理解這部分知識內容的時候,總是基於自己本身的知識經驗和感性認識去進行把握"舉實例,就可以把概念性的知識內容進行直觀地描述,那麼學生就可以把理性化的東西進行直觀感性理解,使抽象的知識點變簡單"這樣,學生掌握知識點就能更高效,也有利於教學目標的實現"。
2.舉例教學也可以抽絲剝繭,教會學生認識、理解事物的本質特點"學生掌握知識都是在思維的活動來實現的,然而只有藉助於實際、生動、富有代表性的感性材料,才能在分析、概括後獲得對事物的本質瞭解"如果沒有具體、感性的典型材料,學生也能在一番努力後獲得事物的特點,但不能很好而且清晰地把握住哪一個纔是事物的本質"所以,舉實例來進行教學,可以幫助學生更加直觀地獲得對事物的本質認識"。
3.舉例教學可以在政治教學活動中降低學生的學習難度,有利於提高對知識點的記憶力"比如,在講解國家的各種稅種的時候,教師可以例舉生活中的一些實際消費品,指出它們之間的區別,幫助學生理解它們的主要應用範圍"透過這種細緻且與生活息息相關的例子,可以引起學生參與學習、思考的興趣,減輕學生理解的難度"這些生動的生活實例很容易引起學生的注意力,因而他們可以在很長的時間內對學過的知識產生記憶,從而加強學習的效率和效果"。
4.舉例教學實際上在很大程度上都是靠引起學生興趣,來吸引學生的注意力的"因爲對於思維活躍、好奇心理、涉獵心理都非常強的初中生來講,這些生動、典型的事例,對他們來說是一種無法抗拒的吸引"這些例子就像生動的故事一樣,充分調動了他們學習的積極性,吸引了他們的'注意力"。
二、舉例教學在教學中的應用
1.要想讓所舉的例子在教學中產生說服力,就必須聯繫學生的實際,然後結合典型的事例來講解"要知道,徵集教學中所舉的例子會直接影響該課程的教學效果,所以,這些例子必須與教學的重點和難點結合起來,要把事例與學生的生活經歷結合起來"例如,在講解八年級上冊的5友好交往禮爲先))時,可以結合德國總理在2005年6月新加坡重型汽車博覽會上的失誤而造成巨大的經濟損失說起:因爲在宴會上點了幾道有豬肉的菜,讓幾位信奉猶太教的商人取消了購銷協議,造成4(X)萬歐元的經濟損失"可以在課程中設定幾個問題:德國人爲什麼會失去商機?你可以從中獲得什麼啓發?請舉出你再生活中遇到的類似事例"從這些簡單的事例人手,既便於學生理解,也便於他們解決問題"。
2.在課堂上舉例子要把握好時機"在整節課的開頭、中間、結尾,都可以用舉例子的方法來加深學生的印象"例如,在某一階段性的學習之後,教師可以例舉徐特立43歲出國留學,堅持每天學習掌握兩個單詞,從而掌握英語的事例來激勵學生,學習不是一件短時間內就能完成的事,知識總是靠不斷積累而獲得的"一個十幾歲的青少年無論在精力上還是記憶力、思維上,都比一個四十多歲的人要強得多,藉此幫助學生樹立學習政治的自信心,也能起到很好的鼓勵作用"。
3.要多例舉生活中的真實事例,不能靠道聽途說的小道消息來解釋教材上的內容,而應該藉助正面事實所樹立的榜樣來激勵學生,避免其從一些反面教材中獲得有害的東西"事例要保證確有其人其事,如果是教師自己憑空臆想的話,會讓學生對教師產生不信任感,甚至產生逆反、抗拒心理,從而不利於教材的理解"所以,初中的政治教師還必須要掌握一定的課外知識,把一些具有新鮮感的新事物帶給學生,讓學生對這門課程產生充足的興趣,調動起學習的積極性與主動性"。
總而言之,舉例教學是一種高效的授課方式,但它只是起輔助作用的,是爲了確保學生能更好地理解和掌握知識點,讓學生在學習中能夠由淺人深地把握事物的本質規律,加深他們對事物的印象"運用這種方式,充分調動起了學生的積極性和學習興趣,使課堂氛圍變得更加生動,也讓原來偏重於傳輸的課堂教學變得有活力,還提高了教學的效率.真正促進了學生的發展"。