摘要:《無機化學》是藥學專業必修的基礎課程，內容繁多，難度較大，對於學習時間較少的開放教育學生來講，如何激發他們學習的興趣變得尤爲重要。本文圍繞着激發學習興趣，提出了幾點方法。
關鍵詞:興趣；無機化學；開放教育
興趣是對事物關切和喜好的情緒，它是以需要爲基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意力，產生愉快而緊張的心裏狀態，對人的認識和活動會產生積極的影響，有利於提高認識和活動的效率和質量，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣作爲非智力因素的重要方面，對提高學生的學習效率、完成學習任務有着至關重要的作用。無機化學是電大藥學專科開設的一門課程，它的學員學習基礎比較差，百分之九十以上的藥學學員都爲在職人員，還有很多學員年紀超過四十，他們面臨很多工作和生活的壓力，學習時間和精力比較有限。因此，如何解決自己工作、家庭和學習之間的矛盾成爲大部分學員所面臨的問題。那麼，如何高效的將有限的學習時間和精力利用好，也是我們教學人員所面臨的問題，而激發學生的學習興趣，在這個教育活動中的起者至關重要的作用。
1聯繫實踐，巧妙設疑
興趣能夠激發出靈感，它不是自發性的，是透過培養逐漸形成的。我們在教學過程中要不斷地聯繫生活和生產中的實踐，合理設疑，喚起學員對無機化學的興趣。化學是從生產生活中來的，那麼教學就應該回到生產生活中去，基於生產生活實踐的無機化學教學，能夠有效地挖掘出大量具體的、感性的材料，能夠充實無機化學的教學內容和方法，能夠促進學生無機化學素養的全面發展。講授新課程時，可以利用學生熟悉的生活環境和經驗，引出學習課題，使學生感受到化學知識的生活意義和價值，激發學生的興趣。比如在講非金屬的鹵族元素時，可以利用鹵素燈的例子來更好的闡述鹵素與金屬發生反應的情況：鹵素燈的玻璃外殼中充有一些鹵族元素氣體，通常是碘或溴，燈泡加熱後，鎢原子蒸發與鹵族元素結合形成鹵化鎢，由於鹵化鎢很不穩定，受熱後又會重新分解成鎢原子和鹵素氣體，這樣鎢原子又重新在燈絲上沉積下來，透過鹵化鎢的這種特性，大大地提高了燈絲的使用壽命，並且可以在更高溫下，得到更大的亮度和發光效率。我們在教學的過程中，除了要聯繫實踐外，還需要合理的設疑，激發學生自學的興趣。學生在學習無機化學過程中遇到了問題，如果在教師的啓發下，由學生自己尋找到答案，學習的積極性就會高，興趣就會濃。因此，在教學過程中，啓發式的提問，是必不可少的。巧妙的設疑，向學生提供充分的從事化學活動的機會，能夠使學生的探究意識、創造潛能得到更好的發展。自學前，根據教材的具體內容，簡練而巧妙的提出一系列疑問，以此作爲學生的自學提綱。比如在講稀溶液的依數性時，可以提出：冬天在冰雪路面上有時撒些鹽，爲什麼？爲何海魚放入河水中會死亡？講金屬元素特性時，可以提出：最早出現的閃光燈，是利用了什麼金屬的什麼特性？透過設疑，讓學生能夠更加有興趣地進入新知識的學習。
2創設情景，營造氛圍
教學情景是指在課堂教學中，根據教授的內容，爲落實教學目標所設定的，適合教學主體，並作用於教學主體，產生一定的情感反應，能夠使其積極主動學習的具有學習景象、活動和背景的學習環境。適宜的教學情景，可以促進知識、技能和體驗的聯繫，促進課堂內向課堂外的遷移，使學生在生動的應用和直觀的活動中理解所學的.知識，瞭解問題的來龍去脈和前因後果，進一步理解知識的本質，靈活的運用所學知識去解決實際的問題。創設教學情景，要注意聯繫學生的工作、生活，在學生工作和生活的環境中發現、挖掘學習情景的資源。我們所創設的教學情景，應該是直觀的、感性的、摸得着的，能夠豐富學生的感性認識，並能夠促進感性認識向理性的轉變和昇華，它應該是形象具體的，能夠有效的激發和刺激學生的想象力，使學生能夠超越時間和空間的束縛，既能使學生掌握更多的知識，又能將這種抽象的知識和形象的事物聯繫到一起。比如在講到無機非金屬時，可以把課堂設定到玻璃廠、陶瓷廠或水泥廠，利用最直觀的環境，將二氧化硅和硅酸鹽的特性、應用講授給學生，進而引出碳族元素的基本性質和應用。另外，對於藥學專業的無機化學課程，可以更加直觀的將其與藥物聯繫到一起，甚至可以將課堂轉移到藥廠進行教學。比如在講到配合物異構體時，可結合抗癌藥物順式二氯二氨合鉑(Pt(NH3)2Cl2)來介紹這種構效關係。順式二氯二氨合鉑這種結構具有抗癌作用，而它的反式結構卻沒有，這種順式結構與癌細胞DNA分子上的兩個鄰位鹼基相結合，仍然保持DNA的雙螺旋結構，而反式二氯二氨合鉑是與癌細胞DNA分子上的兩個間位鹼基相結合，使DNA的雙螺旋結構發生變化，容易被DNA修復酶識別、辨認並修復，因而喪失了它對癌細胞的毒性作用。因此，教學情景的創設已經成爲新的教學模式的一個顯著特徵，以情景爲基礎的教學有利於激發學生的興趣和慾望。
3利用課件，拓展視野
隨着開放教育教學改革的深化與發展，現代化的教學手段已經成爲課堂教學的重要組成部分，它以良好的交互性和表現性，使課堂教學變得生動、活潑，變得更有效率，而課件作爲現代化教學手段之一，已經成爲了課堂教學中必不可少的環節。首先，它使原來枯燥、抽象的無機化學學習內容透過動畫、圖像、聲音等表現形式而變得直觀、形象,彌補了以往傳統教學中對動態畫面進行講解不足的問題，它能夠有效地突出教學重點、難點，能夠利用畫面的多樣化等特有因素，吸引學生的注意力，有助於對知識的理解和把握。其次，它可以提高課堂時間的利用率，拓寬知識面，激發學習興趣。無機化學課程涉及到大量的分子式、反應方程式等繁瑣的內容，在傳統的課堂教學中，光是書寫這些內容就要消耗大量的時間，不利於教學內容的講授。而課件這種多媒體教學手段，恰恰解決了此類問題，透過它可以節省出大量時間進行其他的教學活動，比如加大知識容量、豐富授課內容，使學生的知識面得到進一步的擴展。再次，它可以模擬演示微觀、抽象的事物，甚至可以利用視頻直接演示課堂上無法完成的化學實驗。無機化學中原子結構、化學鍵等微觀世界的內容很抽象，學生在理解和把握上有較大困難。傳統的教學過程中，教師需要花費很多精力來講授，學生也只是從理論層面上掌握學習內容，無法對這些內容產生感性的認識。但是，如果使用課件等多媒體教學手段，可以透過動畫、視頻演示等方式，直觀的將其展現給學生，能夠使其加深印象，便於理解和把握。另外，將一些課程外極具代表性的、課堂內又無法完成的實驗，透過課件中的視頻播放出來，不但能激發學生學習的興趣，還能擴展他們視野。因此，對無機化學這種需要大量實驗才能完成教學內容的課程來講，課件等多媒體手段的運用，就顯得更爲重要了。興趣是學習中最好的老師。在無機化學的教學過程中，有意識、有目的的激發和調動學生的學習興趣，充分地調動學習的積極性和內在潛能，使學生能夠樂學、會學、善學，卓有成效地完成課堂教學任務。
參考文獻
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