兩聲部合唱教學因其聲部之間的整齊、和諧成爲小學音樂歌唱教學的一個重要組成部分。但在實際運作中，兩聲部合唱教學的開展卻未達到預期的目地和效果，其中存在的主要問題包括以下幾個方面：教師素質水準偏低；學生音樂基礎上的差異；合唱教學題材缺少新內容。此外，兩聲部合唱教學的實踐方面也應該全面開展。
一、小學兩聲部合唱教學中存在的問題
1.教師素質水準偏低。目前，大部分的小學音樂教師都是缺少經驗的應屆畢業生，他們大多經驗不足且更急於展示自己，爭強好勝的心態嚴重。與經驗豐富，性格穩妥的老教師相比，他們在素質上的不足尤爲嚴重。在音樂教學上他們可能會因爲面臨上層領導的壓力，而在合唱教學上急於求成，忽略了對個體成員特色的發展與指導，只求結果不注重過程，教學過程生硬強制，與學生缺乏良好的溝通和交流，使學生產生負面情緒，影響合唱的進程。有時避重就輕，遇到較難的部分往往選擇跳過或放棄指導，這種行爲嚴重影響了合唱的質量。尤其是在兩聲部合唱教學方面，教師往往因爲畏難心理，把兩聲部合唱教學變爲單聲部，或者把學生普遍教會唱兩聲部，但實際上在最後的整體歌聲上並沒有達到整齊、和諧的效果。這也就有悖於兩聲部合唱教學致力於讓學生感受多聲部音樂表現力和提高羣體意識與團隊協調能力的初衷，且這種問題越到高年級，表現得越爲明顯。教師素質不足是目前我國小學音樂兩聲部合唱教學中最爲突出的問題。這也就要求學校注重音樂教師隊伍的建設，合唱要求很強的專業性，如果教師素質不過硬，必然影響教學質量，因此學校在招聘音樂老師的時候就要設立好門檻，或者提供二次培訓的機會。2.學生音樂基礎上的差異。由於家庭條件和學校配備設施等條件的影響，小學生的音樂素養也有所不同，家庭條件好的，或者學校設施完善的學生音樂基礎可能較好，而在那些家庭條件一般，不注重音樂教育的農村或較小學校的學生，音樂基礎可能較弱。兩聲部的合唱對聲部之間的和諧要求很高，如果學生的內在條件參差不齊，很容易影響合唱的質量，也很難達到聲部之間的整齊和諧。兩聲部合唱中，第一聲部一般比較簡單，學生也容易接受。但是二聲部就比較難，兩個聲部之間的難度差異會導致個別因基礎較弱而無法較快掌握二聲部的學生產生厭煩、失落的情緒，帶給學生不好的體驗。聲部之間的難度差異是二聲部合唱在班級教學中失敗的主要原因。爲了解決學生音樂基礎的差異，國家應該加大在音樂基礎設施方面的投入，學校也應該優化教學方法和模式，在現有條件下克服困難，不斷提高學生學習音樂知識的興趣。例如可以開展音樂培訓或合唱比賽等。3.合唱教學題材缺少新內容。目前兒童歌曲的創作前景並不樂觀，專注於兒童歌曲創作的人太少。現在小學合唱教學面臨最爲嚴重的問題就是題材的缺乏，多爲少而且老的兒童歌曲，不符合兒童的審美，也不能引起他們對合唱的`興趣和熱情。如果沒有適合兒童心理以及年齡的歌曲，兒童很難不對合唱產生負面情緒，這對合唱的進展也有起負面影響。因此，要想將合唱教學在課堂上順利地開展起來，合唱教學題材缺乏的現狀必須改變。
二、小學兩聲部合唱教學的實踐
1.落實基礎加強訓練。要想學習好兩聲部合唱，訓練的強度必須要加強。音樂主要由七個音符組成，唱好這七個音符是音樂最基礎的要求，老師應該在不斷鞏固這個基礎的前提下開展學生合唱方面的練習。但是由於小學生心智不堅定、愛玩心理比較重，而和聲訓練又較爲乏味。爲了避免小學生對練習產生負面情緒，教師應該掌握教學的方法。可以採取分組訓練由淺入深、循序漸進的方式來帶領學生完成二聲部的和聲訓練，感受音樂聲部的豐富和魅力。2.注重老師的指導能力。學校招收新的音樂老師時要提高門檻，並對在校老師進行定期的培訓考覈，合唱要求專業性很強，如果老師本身素質不夠就沒法很好地對學生進行專業性的指導。因此，學校應該注重教師的能力和素質，並鼓勵在校教師多參加合唱的教研活動，併爲其提供再深造的機會，爭取優化教師隊伍，提高教師的專業指導能力。合唱教學對學生協調能力和合作意識的培養都有着積極的作用。小學音樂兩聲部合唱教學有着獨特的意義，對其加以重視不但可以使學生音樂素養得以提高，而且能提升小學生合唱的質量，對小學音樂合唱的教學有重大影響。
參考文獻：
［1］林青.小學音樂兩聲部合唱教學的問題與實踐研究［D］.上海師範大學，2016.
［2］邵有云.小學音樂合唱教學存在的問題及對策研究［J］.學週刊，2015.