論文摘要：初中語文閱讀教學通常是在老師的引導下，學生作爲主體積極參與閱讀，並自行思考，自主活動的過程。實踐證明，在初中語文閱讀教學中，教師只有透過一系列方法培養學生的主體性，充分發揮學生的主動性，激發他們的創造性，並引導他們構建正確的思維情感、態度和價值觀，才能真正達到閱讀教學的目的。本文嘗試從如何在初中語文教學中突出和優化學生主體性方面展開進行簡要的論述。
論文關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學方法；主體性
《語文課程標準》明確規定，在閱讀教學中，教師不應該代替學生進行閱讀實踐，而是由學生自行積極主動地參與閱讀，使他們在豐富的思維情感活動中，加深對閱讀的理解，培養自己切身的感悟和思考能力，從而薰陶自己的情感，獲得審美的樂趣。因此，教師在閱讀教學活動中要特別重視學生獨特的感受和體驗，鼓勵他們尋找和運用最適合自己的學習方式。“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養思維能力、創新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。這也就表明，落實閱讀教學中學生主體性地位顯得尤爲重要。所以，廣大教師就必須實施一些有效的措施去突出和優化語文閱讀教學中學生的主體地位，使他們的語文素養得到可持續發展。
一、教師可以透過創造和諧的教學氣氛，重點突出學生的主體地位
和諧民主的教學氣氛有助於學生更好地進入角色，同時也是培養學生主體意識的前提條件，這不僅有助於學生減輕學習上的精神壓力，緩解課堂疲乏，情感教學法，就是教師在課堂上創設各種情境，使學生入情入境，和老師的情感產生共鳴。而愛是情感的基礎，教師首先要將自己的真摯情感融於課堂教學之中，以端正的教態，慈愛的神情，和藹的語言講課，讓學生在溫暖和諧的氣氛中，集中精力聆聽教師的講授。魯迅先生說：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”微笑可以填平師生之間的鴻溝，可以架起師生互相理解的橋樑，上課時，當你面帶微笑，步履輕盈邁上講臺時，孩子們的情感也會被同化，在舒暢的心境下聆聽教誨，感受被激勵的幸福，感受獲得成功的快樂，還有助於激發他們學習的興趣，讓他們在對教師課堂的熱愛情緒中，激發他們強烈的求知慾，最終促使他們積極主動去探索學習。
而且，教師在這種環境下指導學生閱讀時，不再是自上而下，授之以漁的形式，而是引導他們去探索，分析，鼓勵他們充分發揮主觀能動性，創設情境，情境教學法就是根據課文所描述的情境表象，使學生彷彿置身其間，如臨其境，師生在此情此景中進行着一種情境交融的教學活動。創設情境可以透過圖片、攝影、音樂的描述，再現教材的情境，使學生對作品刻畫的人物，描寫的事物，抒發的感情，闡述的哲理，產生一種真實親切明晰感。
二、教師可以透過激發學生的學習興趣，確立學生的主體地位
學習興趣在學生的學習活動中佔有很重要的作用，興趣是學生學習的最佳動力，與此同時，興趣與學生的情感緊緊相連，積極的情感有助於學生更好地掌握所學材料，當然消極的情緒也會抵制學生的學習興趣，教學的根本目的不是教會解答、掌握結論，而是在探究和解決問題的過程中鍛鍊思維，發展能力，激發興趣，從而主動尋求、發現和解決新的問題。新課標強調：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的實踐能力。培養學生的實踐能力在課程內容上，要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯繫現實、密切聯繫學生經驗的教育資源，使語文課程內容不再侷限於教科書，以鮮活的現實素材使語文內容變成課堂教學的一泓活水。在課程實施上，要拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，加強教學與生活的聯繫與溝通，變讀書、答問單調的形式爲豐富多彩的語文實踐活動，讓每個學生動腦、動口、動手，使小課堂連着大世界。
學生積極的思維與其思維的品質有關。在日常的教學中，應透過一定的練習訓練其品質，如思維的條理性，邏輯性等，學生掌握了思維的方法，他們才能正確地思維，得出令人滿意的結果。學生在聽課時，若能循着教師的思路走，甚至搞清了教師講課的思維方法、思維形式、思維規律，那麼，學生一定會處於積極的思維狀態，取得良好的教學效果。
學生的積極思維與其智力水平相關。教師的啓發誘導應符合學生的心理特徵和思維水平，情境的創設和問題的提出都應符合學生的心理特徵和思維水平。學生對某些問題的理解有較大的難度，可更換一個角度來提出問題，或者將其問題再分解成有梯度的相關的若干個小而易解的問題，一個一個的小問題理解解決了，大的問題自然而然得以解決。這樣有利於學生思維的正常開展。當然，所分出的小問題應有價值，既要有利於調動學生的思維，又要有利於問題的解決。
學生的積極思維與教師的教學風格相關。教師應有全新的觀念，民主開放的教風，把學習的主動權交給學生，真正讓學生成爲學習的主體，放手讓學生在課堂上大膽質疑，要讓學生有充分發表自己意見的機會，大膽完整地陳述自己的觀點。現代教育思想認爲：只有給學生創造一種和諧、融洽、寬鬆的教育環境，激發學生內在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習，把教學活動視爲自己的需要和樂趣。在教學過程中，只有讓學生處於一種無拘無束的狀態下，他們的思維纔會活起來。也只有在這樣的場合下，學生的不同觀點、不同想法才容易產生，纔會放飛思維的靈感。從而構建有效的語文課堂。