一、 導讀(Preparation for reading)
導讀又叫“首行”閱讀，每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，這樣可以幫助讀者先在頭腦裏樹立整篇文章的內容框架，抓住了這個框架，也就抓住了整個段落的意思，才能迅速地獲取閱讀資訊。主題句的位置可能有三種情況：一是位於段首；二是位於段末；三是位於段中。
在導讀過程中所表現出來的能力，被稱爲“閱讀能力”或“閱讀理解能力”。要具備這種能力，還必須具備豐富的知識結構。一個擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等方面的知識的人，在讀有關內容的英文材料時，要比不具備這方面知識的人輕鬆得多，理解的也會透徹得多。這就需要我們教師在導讀過程中，根據閱讀材料的不同內容和不同體裁，適當地講解一些與本課有關的背景知識，幫助學生了解閱讀材料的內容，激發學生獲取資訊的興趣和慾望。
二、 泛讀(Skimming)
泛讀又稱整體閱讀。即注重文章大意，不究細節。泛讀的目的不是學習語言知識而是爲了獲取文化的和科技的資訊。開始可選擇自己感興趣的、貼近生活的材料，在讀的`過程中注意力高度集中，利用眼睛的掃視來提高閱讀速度，對於個別生詞先跳過去，而着重於對全篇中心意思的理解。閱讀中切忌只見樹木，不見森林，在隻言片語上長時間滯留。要學會用英語思維，即直接用英語接收資訊，避免出現將英文翻譯成漢語再去理解這一中間環節。
泛讀是有技巧的，就是要講究速度和效率。速度要從一眼看一個單詞提高到一眼看一個詞組或一個短語，在提高到一眼看一個句子或一行，最後則應提高到一目十行的水平。無論閱讀的數量，速度還是頻率，都應建立在理解的基礎上，讀而不懂，再多，再快，再經常也沒用，數量，速度，頻率加理解才真正稱得上泛讀。
三、 略讀(Scanning)
略讀顧名思義就是簡略地讀，略讀是爲了瞭解一篇文章的中心思想而進行的快速閱讀。這種方法的目的是透過有重點的快速瀏覽把握文章的大意和重點，瞭解文章的大意、問題的指向等，以利於迅速、準確地回答問題。快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時透過邏輯思維，獲取儘可能多的資訊。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處於高度興奮狀態中。但是在閱讀過程中會有一些問題會讓學生們困惑，解決了這些問題才能更好地略讀，例如略讀時應注意在快速瀏覽中不糾纏文章中無關主旨的細節，以保持閱讀的連貫性，把注意力集中於文章主題句中的關鍵詞語；另外以關鍵詞語爲基點，快速瀏覽全文、理解中心思想、避免逐詞逐句地索解意義。 四、 精讀(Close reading)
精讀時要注意：先略讀瀏覽全文和問題，把握文章結構，確定提問區域；精讀的結果應是精確的，只有仔細推敲才能正確選擇答案，但並非慢讀；精讀時，應作出適當的聯想、合理的判斷，悟出言外之意；不是細讀生詞，生詞詞義的獲得主要透過上下文來理解。如果說泛讀是直接從提問區域的表面文字獲得答案的話，那麼精讀是在特定問問題中進行推理判斷。語言學家胡春洞教授說“精學代表質，泛學代表量，精學和泛學結合就是質和量並重，以質帶動量的增加，以量保證質的提高。也就是說，精學代表學習深入，泛學代表學習型廣博。深入學，對英語的理性認識會加深，廣博學，對英語的感性認識會增長。”
英語精讀不應只捧着一本教材翻來覆去地看，而應儘可能多地讀英語書刊文章，在大量閱讀中不斷地積累語言知識。
五、 猜詞性閱讀（Guessing words reading）
英語閱讀能力一直是中學生的弱項，學生普遍感到閱讀難，難在詞彙量貧乏，無法正確理解全部資訊。那麼在閱讀時我們該不該一遇到生字就去查字典呢？這樣是不對的，應該根據上下文猜測一下詞義，或者乾脆跳過去讀下面的內容，讓自己的思路跟着文章的脈絡、人物的情感、情節的發展走，把自己放進去，讓自己暫時忘記那些字元本身的意義，而着眼於其承載的文章內容。這樣一來，我們關心的是文章的內容、故事的情節；某個詞的詞典含義已經成爲次要的了，也就不會爲了某個生詞去查詞典了，只要堅持閱讀，也許過不了多久，隨着閱讀詞彙量的不斷增加，原來讀不懂的那篇文章就能讀懂了，經過不斷的鍛鍊，猜詞的本領也能不斷提高，從而促進對文章主題的理解。