【摘要】現如今，在進行外科護理實訓教學的階段，情境教學方式不僅僅在趣味性與實用性之下優勢十分顯著，還可以逐步的提升學生提升學習興趣、獨立分析並解決問題並獲取到新知識的能力。情境教學方式的運用，很好的改善了先前較爲傳統的教學方式，併爲後期外科護理實訓課教學之中奠定了堅實的基礎。鑑於此，本文主要分析情景教學法在外科護理學實踐教學中的應用觀察。
【關鍵詞】情景教學法；外科護理學；應用
1、概述
外科護理學，實質上就是一門主要以外科疾病爲護理對象的，其主要研究的是整體護理的應用性，同時也是現代護理學的關鍵部分，其中的內容諸多，對於和理論與實踐性方面的要求都較高，先前較爲傳統化的教育教授方式相對單一化、課堂之上較爲枯燥，另外，醫學方面的知識較難理解與記憶，學生學習起來相對困難，欠缺獨立思考與解決問題的能力，對於之後的發展十分的不利。如今，高職護理教育主要就是建立在培養護理實用性人才的護理教育，展現教育理念就是課堂之上的教育方式有效，並達到相應的教學目標。相應的就得要求護理教育工作人員要逐步的創新並積極的運用各類教學方式，來逐步的強化師生之間的互動，在教學活動之中將學生的主體位置凸顯出來，積極的培養更多具備高素質的護理人才。
2、教學方法現存問題
2.1 教學方法的運用缺乏整體優化
目前，傳統化的教學模式相對單一，會導致學生產生枯燥的心理。但是教學方式並未從學生認知、心理以及能力之上來進行考究，使得無法達到最終的教學目的。在這種情況之下，教師要統籌兼顧，運用局部優化的教學方式，像是運用PBL教學方式，來打破傳統化的教學理念，將學生的主體性意識發揮出來，或者是在具體的課堂教學之中積極的融入情境教學，該種教學方式可以有效的將學生的學習積極性與興趣調動起來，使得學生可以更好的投入到課堂之上。在現代化的課堂教學階段，依舊有部分老師並未將教學方式的重要性凸顯出來，依然運用的是先前傳統的填鴨式授課方式，沒有將其和學生之間的交流重視起來。例如：外科護理學是一門注重操作性的課程，其需要學生逐步的進行探索與研究，假使老師沒有進行正確的引導，會使得學生的思維受阻，因此，教師要將諸多教學方式的優點結合起來，要從根本之上來將優化教學模式，促使學生在課堂之中學到更多有用的知識。
2.2 不重視學生知識體系的建構
在針對外科護理進行教學的階段，就會發現課程的內容與進度之間的聯繫十分的緊密，整個過程環環相扣，這也就直接性的說明了學生在在不斷積累知識的同時，還得要積極的構建屬於自己的'知識庫，但是在具體教學的階段，經常性的會發生所佈置的教學任務無法充分的將學生的發散性思維與主觀能動性激發出來，學生所掌握的知識僅僅藉助的機械式記憶的方式，使得最終的教學效果不盡如人意。但是在具體教學過程之中運用PBL教學，就可以很好的將學生的學習積極性與興趣調動起來，從而獲取到難以想象的成效。
3、情景教學法在外科護理學實踐教學中的應用觀察
在其中每一堂上課之前，要合理的依據本章節的具體情況來相應的設定請將案例，並提出問題，學生就可以帶着問題來進行課堂的學習之中。情景的內容通常涵蓋病人的基本資訊、身體情況、已經做出的臨牀輔助檢查結果或者是臨牀醫生的診斷情況。另外的問題主要涵蓋對於病人的診斷、出現的護理問題、要進行哪些方面的檢查以及針對病患需要運用何種護理措施來予以處理等等。情景的來源主要可以從以下的幾點來進行分析：
（1）在正式上課之前，可以從網上來蒐集一些較爲典型化的案例；
（2）教師依據課堂的特徵來進行案例的編寫，並確保所編寫出來的案例具備一定的可操作性與實用性；
（3）從臨牀之上來找尋真實病人的案例。針對課堂之上所學習到的較爲獨特的疾病或者是臨牀之上較爲常見的疾病來進行情景的創設實施分析與討論。
具體流程爲：
（1）8~10個學生組成一個學習小組，在具體相互協作的階段，要注重培養團隊合作能力與獨立解決問題的能力。
（2）在教師的引導之下，可以將學生分爲不同的學習小組，各個學習小組要分開進行交流討論，從而就可以將學生之間的合作能力、分析並解決問題的能力、提高學生思考能力以及正確指導學生學習興趣，另外還可以加大學生獲取學習知識的能力，比如像是裏網絡蒐集與整理和學習相應資訊的能力，從而獲取到更多的知識，進一步的擴大學生的視野。
（3）利用對於疾病細節的瞭解，進行疾病分析，之後逐一分解任務，使得其中的每一個學生均可以親自實踐，充分的理論知識與實踐相互融合在一起，在實踐的過程之中逐步的加深記憶，並熟練掌握相應的知識，形成一定的操作技能，將較爲抽象的理論進一步的加深記憶，並做到“溫故而知新”。
（4）該方式主要是從學生自身的學習興趣與生活實際情況來進行出發，對於情境設計的難度主要參照的是學生所掌握的理論知識程度，和學生自身所掌握的基礎知識與專業技能水平基本保持一致，充分的將因材施教、分層教學的理念展現出來，並讓其中表現優異的學生接受挑戰，中等學生不斷的突破自己，讓稍微靠後的學生可以掌握到更多的只知識。
（5）在具體教學的階段，爲了培養學生公正、客觀的來評價自己與他人的品質，老師可以實施學習小組自評、互評，最終教師可以給予中肯的評價。並願意在下一次學習的過程中積極改進，從而進一步激發學生的學習興趣。總之，目前，在高職高專護理類專業教育之中，外科護理學尤爲關鍵，其對於臨牀之上的操作性相對較強，其主要就是來研究解釋對於外科病人怎麼實施有效的護理類的學科，情景教學方式在任課教師具體教學階段，要有針對性的創設或者是運用部分案例，來針對的模式一個以形象爲主題，且帶有相應的感情色彩的場景，並將學生可以進一步的加深印象，最終將學生的學習積極性激發出來，由此可見，本文的研究也就顯得十分的有意義。
參考文獻
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