一、創設合理的生活情景，引導學生進行思維寫作
初中生的思維模式還沒有完成形成，他們的獨立思考能力還較差，因此教師在實際的寫作教學中，應該結合初中生的這種特徵，不能簡單的只是給學生布置一些文章題目，而是應該給學生創設出合理的生活情景，調動學生的寫作興趣，引導學生進行思考，形成自己的思維方式。這樣學生纔會更加積極主動地投入到寫作的學習中，從而更好地提升他們的寫作能力和思維創新能力。如在何其芳《秋天》一文的教學中，教師可以根據文中所表述的意境讓學生想象秋天是什麼樣子的，並讓學生簡述關於秋天的一些感受。同時在秋天到來的時候可以組織學生開展一場秋遊活動，積極引導學生髮現自然的美，並鼓勵學生將自己在秋遊中的所見所聞以及親身感受表達出來。這樣透過創設合理的生活場景，調動學生的寫作興趣和熱情，同時更好地引導學生進行思維寫作。
二、合理運用多媒體給學生創設生動形象的教學情景
隨着我國資訊技術的飛速發展，多媒體教學作爲一種新型的輔助手段已經被更多的教師青睞，並逐步應用到了具體的教學中，多媒體可以更好地突出教學中的重難點，將其透過圖片、動畫、視頻等方式生動形象化，更加直接地展示在學生面前，幫助學生更好地認識和理解。而在初中寫作教學中，教師可以合理運用多媒體給學生創設生動形象的教學情景，這樣可以有效激發學生的寫作興趣，同時更好地發揮出情景教學在寫作教學中的優勢。在《觀潮》一文的教學中，由於很多學生對潮比較陌生，也沒見過真正的潮，而教師透過語言又很難將潮這個抽象的東西表述清楚，教師爲了讓學生更好地理解文章內容，以及更好地習作讀後感，就運用多媒體給學生播放一些潮的畫面以及動畫，將潮形象生動化，這樣學生就更容易理解了，而學生透過教師的講解對潮有了初步的理解，這樣讀後感寫起來就不會那麼空洞了。
三、創設活動情景，調動起學生的積極性
初中生通常對一些遊戲、活動比較感興趣，因此教師可以創設出一些可以激發學生思維能力的活動情景，積極調動學生的參與興趣和熱情，還應該充分發揮學生在活動中的主體作用，並充分尊重學生的個性差異，鼓勵學生自主地進行思考，從而更好地開展寫作教學。如在《皇帝的新裝》一文的學習中，教師可以讓學生根據文中的角色來表演這個故事，透過這樣的角色扮演，學生可以快速進入到課堂的學習中，並且透過親身體會他們可以更加深刻的瞭解文章的主旨思想，隨後教師可以鼓勵學生結合文章的主旨思想寫一篇“學習完皇帝的新裝，我的一些感想”的文章，這樣學生寫起來就會更加輕鬆自如。
四、積極開展一些課外活動，培養學生觀察事物的能力
寫作最主要的就是素材。因此教師可以積極開展一些課外活動，幫助學生累積更多的寫作素材，同時還應該培養學生的觀察能力，注意將課外活動與課堂教學活動有效地結合起來，只有這樣才能更好地幫助學生進行寫作。教師還應該多鼓勵學生多關注身邊的人和事，讓學生將自己看到的東西、自己感受的東西用自己的文字真實清楚的表達出來，這樣可以有效地拓寬學生的知識面，從而給良好的寫作提供了更加堅實的基礎。學生作爲活動中最爲主要的載體，教師應該適當引導學生進行深入分析，而不是僅僅看到事件的表面現象，培養學生的'分析事件的能力，從而更加有效地提升他們的寫作能力。如在即將到來的雷鋒周，爲了讓學生更好地寫作“我要向雷鋒學習”，教師提前將題目佈置給學生，要求學生在課下搜找一些關於雷鋒的事件，並要求學生儘可能向雷鋒一樣幫助別人或是到一些老年社區中幫助那些需要幫助的人，這樣學生在具體的實踐過程中不但體會到了助人爲樂的樂趣，同時使得他們在寫作的時候更加有心得，而寫出來的文章也會更加有情感。情景教學是一種比較新型的教學方法，它在初中語文寫作學習中發揮着非常積極的作用，因此教師在實際的寫作教學中，應該合理採用情景教學的方法，給學生提供一個更加輕鬆愉悅的寫作氛圍，更好地激發學生的寫作興趣和積極性，只有這樣學生纔會更加主動、自主的進行寫作，從而有效提升學生的寫作能力，更好地實現素質教育的目的。