關鍵詞：初中數學 簡約課堂 有效教學
隨着新課程的實施步入軌道，教師們都在積極地對數學課堂進行改革。他們積極探索、勇於實踐，不斷調整和改進其教學理念、教學行爲、教學風格，使數學課堂教學穩步地朝着可喜的方向變化。但我們也應清醒地看到，當前我們的初中數學課堂仍然存在着不少看似充滿了新課程理念，實質上卻是高耗低效的形式的現實情形。學生的主體性地位根本無法真正發揮，教師津津樂道於教學過程的精雕細刻，課堂成了老師表演、出彩的舞臺，這種“披着新課程理念的外衣，粉飾與作秀、形式與表面”在課堂上正在被泛化，且愈演愈烈。這明顯與新課程改革所倡導的“輕負擔、高效益”的目標無疑是背道而馳的，因此，構建一種“簡約而不簡單”的簡約課堂，讓課堂理性迴歸，實現數學教學的有效性，使課堂達到事半功倍，是我們每個教師的不懈追求。
本文就如何構建簡約課堂作出了一些理性思考，提出了自己的一些觀點，以求拋磚引玉，爲推動初中數學課堂教學的有效性真正得以實現儘自己的微薄之力。
一、簡約課堂的靈魂——教學設計
教學是教與學的科學與藝術。“教是爲了不教，學是爲了會學”，這是現代教師所應樹立的理念，也是我們教育教學的最終追求。在有限的課堂時間裏，進行創造性的教學活動，就要遵循科學的教學規律，樹立正確的理念。在教學上不求面面俱到，要根據實際學情靈活變化設計，設計要“簡而精”，要把空間留給學生，把精彩留給學生。但這並不意味着教師可以“偷懶”，相反它要求教師在備課環節上狠下功夫，用簡約且切中要害的教學方式啓迪學生智慧，發展學生生命。如初中數學複習課，就不必搞形式，只須嚴格堅持“以綱施教”，堅持“考什麼、教什麼、練什麼”的簡約教學，讓課堂高效能得以真正落實。
二、簡約課堂的催化劑——教學手段
當前很多教師一提講課，尤其是公開課，覺得非用多媒體課件不可，不運用課件進行課堂教學好像就講不出好課。可以說形成了一種“言課必言多媒體課件”的現象。
提倡使用現代資訊手段進行課堂教學是很正確的，但是，關鍵是什麼樣的課堂運用較好，並非每節課都適合利用多媒體課件，也並不是每一節課都必須用多媒體課件。
可要可不要的時候乾脆不要用，有時候一支粉筆、一本教材加一塊黑板的簡約也是一種美。況且教學手段除了多媒體之外還有實物投影儀、錄音機、掛圖甚至實物。如我在講授《圓錐的側面展開圖》時，可讓學生把自己製作的圓錐學具模型帶入課堂，透過學生親自動手操作，不但將抽象的.“立體圖形與平面展開圖的相互關係”理解得清晰、明瞭，而且培養了學生的動手能力。簡約的數學課堂要求教學手段簡易，並隨機應變使用，“該出手時就出手”，去除不必要的教學手段，拒絕“作秀”。 三、簡約課堂焦點——學生主體
長期以來，我們在研究學生、理解學生、尊重學生上做得很不夠，往往把學生置於被動的地位，違背了教育規律。數學課堂更是以教師的“教”爲主，學生只是配合教師完成教學任務。尤其是一些觀摩課、公開課、比賽課上更是流於形式，爲了保證課堂沒有一點堵塞和破綻，師生都作了充分準備，有的甚至預先作了精心的排演或多次試教。爲保證熱烈的討論”和“熱鬧的探究”，在大多數學生都比較明瞭的知識點上設定“討論”、“探究”環節，甚至連探究的題目和回答都做了精密的佈置，真是“課堂鬧哄哄，課後腦空空”。這種形式主義的討論和探究都缺乏深度和廣度，沒有達到探究的效果，嚴重影響了課堂教學的有效性。
《數學課程標準》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。但在實際教學中卻並非如此。
如我在一次教研活動中聽了一位老師上《一次函數》公開課。課上，這位老師將全班學生分成三組，分別模擬購買股票、債券和保險，新課程理念是有了，卻忽視了學生的已有生活經驗，而且課堂上可以看出，學生對“股票、債券和保險”認識在課前幾乎是空白，在學生根本就沒有生活經驗的基礎上盲目地設定高深的探究活動，其教學效果可想而知。
總之，簡約是一種以教師爲主導、學生爲主體的教學策略。它是求真、求實，不作秀、不虛假、純天然的原生態的課堂。簡約課堂的教學之所以簡約高效，是因爲教師切實關注學生的發展，以關注學生成長爲宗旨，對教學內容進行科學合理的精簡濃縮，將各種知識模組組織成一個有機整體，切實讓學生在課堂上學有所思，學有所得，讓學生感受到自身的價值，感受到心靈成長的幸福，它用最低的教學成本取得最大的教學收益，從而真正實現課堂教學的高效性。