一、教會學生識別地圖
認識地圖就是讓學生掌握構成地圖的基本條件和要素，能夠看懂地圖並分清地圖的類別和所表現的區域範圍。認識地圖是學生地圖能力培養的第一步。它分爲三個階段，第一階段是使學生掌握地圖的三要素，即能夠在圖中辨認方向、會換算比例尺、懂得各種圖例和註記，這一階段的知識在初中地理《地圖》一章中做了專題介紹。這部分知識對於剛入校的七年級新生來說是個難點，但它又是今後使用地圖的基礎，因此教師在教學中一定要把起點放低，要耐心細緻的講解指導，並給予熱情的鼓勵，一定要把這部分知識基礎打牢固。第二階段是讓學生分清地圖的種類，明確各類地圖的用途。初中新教材在編排上大量增加了地圖的數量，各種不同類別的地圖散佈於教材的各章節中，教師在教學中一定要整理歸類，由計劃的分類滲透，使學生分清地圖的種類，並明確各類地圖的用途，在解決問題時，根據需要，能夠正確選用合適的地圖。第三步使學生熟練識別不同區域的地圖。初中階段，區域地理的學習是教材內容到重中之重，不論是世界地理還是中國地理，都分別講述了多個不同尺度的'區域，分區地圖多而複雜，學生難記，並且容易混淆。我在教學中，利用形狀觀察法，就是引導學生認真觀察圖的輪廓、形狀、看看是否有明顯好記的特徵。再根據觀察出的形狀、特徵把地圖記住。這個方法能幫助學生輕鬆地判讀出所表現的是哪個區域。從而爲進一步解答有關問題奠定了良好的基礎。
二、教會學生閱讀地圖
閱讀地圖是學生從圖中直接獲取某些資訊點的過程。在教學中，要經常指導學生閱讀教學掛圖、課本插圖和地圖冊，讓學生養成良好的讀圖習慣、掌握正確的讀圖方法。培養學生閱讀地圖的能力，重在教他們閱讀的方法。怎樣閱讀地圖是有規律和方法可循的。一看地圖表的標題或圖名，因爲圖名是一幅圖的主體和主要地理事物的概括。有些學生看了半天圖，還是不知該看什麼，看的又是什麼，很多時候因爲忽略了圖名，抓不住要點就降低了讀圖的效率。二看圖例、註釋，這是讀圖是基礎。三看圖表的內容，看時要細，要抓重點。一幅地圖中包含的資訊量很大，有些資訊是需要讀出並牢記的，但有些資訊是無需知道的。因此要求學生讀圖時一定要按課標要求和教師的設問讀圖，提取有用資訊，去除無關資訊，有選擇的讀圖，即抓重點。透過這些步驟，學生掌握了讀圖的基本程序，學會有序、有目的閱讀地圖，就爲下一步析圖能力的培養奠定了基礎。 三、教會學生分析地圖
僅僅會閱讀地圖，能夠從圖中直接獲取到某些資訊這是遠遠不夠的，地圖中往往隱含着好多更有價值的資訊，特別是隱性知識，需要在讀圖的基礎上加以析圖才能夠獲得。所謂析圖，就是對讀圖過程中獲取的資訊進行思維加工，透過對直觀資訊的分析、取捨和重組，歸納出地理特徵、地理規律、地理成因及地理要素之間內在聯繫的過程。在課堂教學中，利用“一圖多思、多圖並用”，比較分析，綜合概括，是培養學生析圖能力的重要方法。
每一幅地圖都可以提出是什麼？有什麼？在哪裏？爲什麼？直至解決“怎麼辦”。這樣由淺入深，由表及裏，使學生的認知不斷深化，思維程度不斷提高，解決問題的能力得到有效培養。如我在教學“遼中南工業基地”時，就利用《遼中南工業基地》圖，設計提出了一系列層層遞進的問題：“有哪些主要工業部門？”“各工業部門主要分佈在哪個工業城市？”“根據圖中的資訊說一說該工業基地發展的優勢條件有哪些？”等。
多圖並用就是重視圖與圖之間的聯繫，同時用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現象。這是教學中經常性使用的方法。如我在教學“中國人口分佈東多西少”的原因時，就選用了《中國的地形分佈圖》、《中國的降水分佈圖》、《中國的交通圖》等多幅地圖。學生透過多幅圖的分析會發現：我國東西部地區在自然條件（地形、氣候）和社會經濟條件等方面存在着明顯的差異，因而導致我國人口東西部分佈不均的特點。
教學中多渠道、多方式地進行地圖教學，一圖多思，多圖並用，對培養學生分析問題的能力，提高理解能力發揮着重要的作用。
四、教會學生填繪地圖
填繪地圖是學生學習過程中，一個動手操作的階段。學生透過模仿、記憶、想像，做到腦想、眼看、手動，進一步熟悉地圖上有關地理事物的分佈，鞏固所獲得的地理知識。培養學生繪製地圖的技能、技巧，可以讓學生加深對地圖實質的理解，是閱讀地圖過程中，一個重要環節，因此，教師要積極鼓勵學生繪製草圖、簡圖，如輪廓圖、水系圖、等高線地型圖等。
繪圖訓練需要經教師示範，學生由臨摹發展到自繪，並養成化繁爲簡、突出重點、嚴格圖例、相對準確的習慣。七年級的繪圖，主要指導學生繪簡單的曲線圖、柱狀圖、勾畫各大洲、分區國家的輪廓圖，繪山脈、河流、城市等單項地理要素。八年級時，學生已有了一定的繪圖技能，指導學生繪製中國政區簡圖，再結合不同章節的教學內容，加繪山脈、河流、鐵路、城市等多種地理要素。隨着繪圖能力的提高，之後要求學生繪製一些剖面圖、柱狀圖和一些簡單的示意圖。