讀圖能力是學生地理能力的核心，是學好地理的工具。新課程標準實施以後，我注重在平時的教學中培養學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，有效促進了學生地理水平的提高。下面，向專家老師們彙報一下我的作法，敬請批評指正。
1．展示地圖。展示地圖就是在需要運用地圖的時候，將地理教學掛圖（或者老師、學生畫的地圖）展示在學生面前，讓學生在教學掛圖上或所畫的地圖上指出所學的地理事物，讓學生藉助地圖形成直觀的印象。
2．敘述地圖。敘述地圖就是老師或同學對教學掛圖（或者老師、學生畫的地圖）進行細緻的描述。如在學習“北方和南方”這節時，利用“北方和南方圖”讓學生先指出北方南方的分界線，然後進一步講清北方和南方各自的主要特徵等。這樣就學生對北方和南方的`有了初步的印象。
3．分析地圖。分析地圖就是引導學生運用邏輯思維與形象思維對地圖進行深入的分析探究，更加準確深入理解地圖的內涵。同時，還引導學生注意回憶以前所學的知識，探究與新學知識的相互聯繫，培養學生的知識遷移能力和思維習慣，提高學生分析問題的能力。
4．繪製地圖。在透過以上環節的教學讓學生對所學地區有了較爲深入的瞭解，在大腦中形成了整體印象後，引導學生試着勾畫該地域的輪廓，並根據記憶去填充其中的要素，並讓學生進行相互比較，找出差距，以熟練掌握。。
5．填充地圖。在進行了以上四個環節的教學後，讓學生填充地理圖冊，對所學知識進行分析、回憶、填圖，並互相查對。如此，既讓學生鞏固了所學的知識，又讓學生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。
透過讀圖訓練，學生的讀圖能力有了很大提高。同時，學生實現了對所學知識的有機整合，形成了知識系統，對知識的記憶更加牢固，也促進了知識之間的相互遷移，促進了地理學習能力的提升。