摘要：藝術設計教育應該以培養具有感性與理性相結合的綜合素質的應用型設計人才爲目的，而標誌設計課程也應立足於此。根據課程自身特點，結合市場需求，對本課程教學進行革新和完善，培養學生創意能力和實踐能力，增強學生的創新精神、創業意識、團隊協作以及交流溝通能力。
關鍵詞：標誌設計的論文
近些年來，隨着經濟的不斷髮展，人們對標誌設計的重視程度越來越高。因爲標誌不僅是企業與商品的代表，更是溝通人與產品、企業與社會的最直觀的橋樑。在品牌效應受到普遍重視的今天，著名標誌已成爲一種精神的象徵、一種地位的顯示、一種個人價值的體現、一種企業形象的展示。標誌設計課程是往後學習企業形象視覺識別系統課程的基礎，這對於藝術設計專業的學生而言是極爲重要的。針對標誌設計課程教學而言，目前傳統的教學模式是教師單純透過教材來講解課本知識點，理論多於實踐，並且在作業方面的形式也只是按照每個章節的課後練習來佈置，最後作業的講解也只侷限於在課堂上。顯然如果還是繼續沿用這種單一的教學模式，會導致師生互動空間少，學生覺得上課枯燥無味，缺乏興趣和學習的動力，最終一個學期下來都不知道這門課程到底學了有什麼作用，對自己在以後就業方面有什麼樣的影響，因此這種教學模式是完全不適應現在這種經濟、科技快速發展的社會。根據目前的現狀，標誌設計課程必須要進行教學改革才能更好的適應社會的需求，所以根據社會需要的人才標準，保留部分傳統教學模式，教材內容與網絡資訊相結合，做到設計資訊實時更新，讓學生獲得最新的設計消息動態，同時融入企業項目讓學生參與，對於作業講解不僅可以在課堂上，也可以在QQ或微信上透過截圖來討論分析等措施，而具體實施方法根據課程教學、作業佈置、課後教學這三方面來進行以下相關論述：
1、課堂教學形式的多樣化
多樣化的`課堂教學更容易培養學生對學習的興趣，更容易理解和消化相關的知識點。1.1、課程重點、難點講解：講解內容不需要把整本書的理論全部講完，水滿則溢，如果每次上課都大量講解理論知識，不僅學生的聽課質量會下降，而且學生因缺少一定量的實踐而最終一無所獲。做標誌設計不僅是需要理論就行，更重要是以理論爲基礎，根據市場需要，設計出符合企業標準的標誌設計。因此根據一個學期的課時安排，分重點和難點講解即可，其餘理論知識點讓學生利用課餘時間自己看書來消化和吸收內容。透過教材的研究，本課程的重點內容是瞭解標誌設計的基本概念和設計方法，瞭解業界資訊動態，把握標誌設計的設計趨勢，以及預測未來標誌設計的發展方向；難點內容是如何培養標誌設計的創意思維，提高設計表現能力和創意能力。透過重難點的學習，讓學生明白學習設計其實是件簡單快樂的事情。1.2、案例分析：透過案例分析來理解標誌設計的過程，向成功設計師學習，分享他們成功案例對學生的啓示和愉悅的設計快感，並且對往後設計標誌提供參考。a、運用多媒體課件把國內外優秀的標誌設計作品案例進行賞析，講解各類標誌的含義，從而開闊學生的視野，啓發學生的形象思維和抽象思維；b、運用多媒體課件把教師個人設計作品進行分析，現身說法，將企業定位、市場分析、創意構思、設計過程、最終方案進行生動的講解，讓學生更直觀，更深入瞭解標誌設計的各個流程。1.3、網絡資源共享：教師充分利用網絡資源，把與標誌設計相關的資料，如近幾年標誌設計發展形式的趨勢，幾款優秀標誌案例分析，國內外各種優秀的標誌等共享在學生QQ班羣或微雲上，讓學生更好的把握標誌設計方向，對標誌的分析討論和網絡答疑。1.4、感性設計思維與理性設計思維的完美結合：很多學生剛開始接觸標誌設計時，總會認爲只要設計出來的方案符合現代審美就行，但在實際運用中有很多是行不通的。當學生的設計思維還未成熟時，教師需要透過正確引導來指導學生做出真正符合市場需要的標誌，所以在設計標誌之前必須做到市場調研，透過相關資料去研究同類標誌或標誌前身的相關內容，最後纔開始進行相關的設計。整個設計的過程中透過理性思維去分析、定位，然後透過感性思維設計出符合當今審美標準的標誌，同時還要考慮到標誌在實際運用中的可行性。如只側重標誌的形式而忽略標誌的功能，這樣的方案往往是失敗的。
2、作業佈置形式的多樣化
透過不同的作業形式，讓學生進一步理解課堂上講解的知識，並且反映出知識點在哪方面的薄弱環節，同時增強個人的設計技巧，積累設計經驗。2.1、運用圖形設計標誌：在課堂上，根據規定的時間，透過運用簡單的幾何圖形來設計一定數量的標誌。透過這樣的練習，讓學生就業工作時能更快適應講究質量同時更側重效率的設計工作。2.2、PPT案例分析：課後收集各類標誌，以PPT形式來分析每個標誌的優勢與劣勢，標誌如需改進，則根據自己的想法做出2或3種方案來完善，並且在第二天的課堂上上臺來一一講解。透過這樣的訓練，來提高學生自己的口述表達能力。作爲一個合格優秀的設計師，如果只懂設計，但不懂表達是不行的，必須做到把自己的設計方案成功推銷給客戶。2.3、模擬課題設計實訓：根據課程章節內容來劃分多個模擬實訓項目。如每個章節都有講明學習重點和學習目標，以及建議學時，根據這些要求來擬定對應的課題項目，訓練學生的設計思維能力以及動手能力，來完成相關的知識、能力、素質的要求。2.4、根據一個題目設計多種方案的教學實訓：指定一個題目，讓學生設計多種方案，來擴寬設計思維，提高創意能力。學生在設計方案過程中，教師要注意啓發和引導學生大膽創新，發展個性，不要因爲傳統觀念而束縛自己的想法。2.5、參加國內外標誌設計比賽：參與各類標誌招標設計活動，其目的是把學生放到真實的社會項目中進行的綜合性教學實踐。在實際標誌招標過程中，能否被採用要透過激烈的競爭，而這種競爭性的壓力，能最大限度激發學生學習設計興趣，調動學生的主動性和競爭意識。方案如果能成功採用，則會有相關的獎勵，包括中標後的獎金、證書，以及學校成績加分，從而增加學生對設計的熱情，極大促進學生設計水平的提高，在班級中形成設計熱潮，養成團隊協作的集體精神，爲畢業以後就業中的實際設計工作打下紮實的基礎。
3、課後教學形式的多樣化
學生不僅能在課堂上獲取知識，還可以透過課後時間來增加豐富自己的知識面。3.1、到學校圖書館或院部圖書資料室來閱覽與設計相關內容的書籍，平時注意觀察和收集相關資料，爲設計方案提供更多的參考價值。3.2、以學校名義邀請著名專家、資深設計師來校做名師講座或專題講座，營造一種濃厚的愛好設計的學習氛圍。3.3、組織學生去其他院校參觀設計展，應屆學生的畢業作品展，以及相關的一些學術活動來開闊眼界，豐富知識，提高藝術修養。綜上所述，標誌設計課程教學必須順應時代和人們觀念的變化，以及對標誌設計師要求的變化作出相應的調整。而標誌設計課程的教學改革應鮮明的反映出藝術設計教學特點，即制定“知識、能力、素質”三者協調發展的人才培養方案和教學計劃、探索“學校——企業——社會”三方互動的人才培養模式、創建並運作“資產、教師、學生”三位一體的產學合作企業。因此，在開展標誌設計課程時非常有必須對教學進行相關的改革，革新傳統單一的教學模式，跳出教材與實際社會需求脫節的怪圈，有效利用網絡資源，積極參與企業項目，採取多樣化的教學手段來適應時代的快速發展與需求。
參考文獻：
[1]李小觀，沈穎.世界現代標誌精選[M].任靜譯.遼寧美術出版社.2001
[2]卞宗舜，朱俐，孫舜堯.標誌設計[M].湖南大學出版社.2006
[3]美凱瑟琳費希爾.品牌再設計[M].夏頡譯.上海人民美術出版社2001
[4]李中揚.創意源/標誌創意[M].湖北美術出版社.2003
[5]陳兆雄.新時期標誌設計課程教學初探[J].贛南師範學院學報.2008(4)