如何調動英語的積極性呢？
加強課堂的“互動”是調動學生學習英語積極性的寶典，那麼什麼叫做“互動”呢？互動就是以教師爲主導、以學生爲主體，教學中老師啓發並且引導學生去探索，在學生探索的要求下，老師再去啓發，師生緊密配合，在和諧、愉快的情境中實現教與學。成功的英語教學要努力形成一種新的教、學雙邊關係，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發揮。教師要抓住契機善於引導啓發，教學方法要靈活多變，教學內容要引人入勝；學生在教師的誘導下積極參與，並常常打破常規，產生奇思妙想，能力不斷髮展，這使得"互動"教學模式在英語教學中引入創造教育成爲可能。
英語學科是屬於具有極強的實踐性和交際性的學科，它是以學生作爲創造活動的主體，在教師的啓發下形成一定的交際能力。因此教師與學生必須處理好這種互動關係。
作爲英語老師我們要啓發學生在情景中運用語言材料歸納語法規則，使之通俗易懂，進而在情景中探究解疑，培養學生的言語交際能力和發展創造力。
那麼教學中創造良好的課堂氛圍爲什麼起到那麼重要的作用呢？是因爲我們老師要把求知變成學生最大的內在需要。因此我們要努力用“愛”促進教育，用“趣”構建教育模式，用“玩”組織教學活動，充分發揮師生的互動作用。利用多種教學方法，激發學生興趣，使學生能積極主動參與教學過程，爲創景階段埋下伏筆。
怎樣才能加強課堂的互動性呢？
一、 轉變教育思想觀念與態度
教師如何認識教育活動，如何看待自己的學生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問題是支配教師行爲的內在動因。良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學生主體地位意識、促進學生髮展的意識上。教師對自身職業的認識，教師的職業精神與道德修養是形成教師對待課堂互動態度的主要因素，沒有教師職業修養的提高，難以形成良好的課堂互動。教師只有持續不斷地提高專業水平，加強專業修養，才能更好地溝通與互動，促進課堂的持續改善。
對於遇到困難的學生，教師首先要認識到學生學習存在差異是正常的，並相信包括學習困難的學生在內的每一位學生都具有進一步發展的潛能，只有這樣，教師纔可能發現學習困難學生的閃光點，建立良好的互動基礎。
二、 採用正確的教學方法
選擇恰當的教學方法是改進課堂互動的重要途徑和手段。採用靈活多樣的教學方法，可以活躍課堂氣氛。構建和諧的課堂學習環境能有效地調動學生學習的積極性。當然，任何教學方法的運用都是透過教師實現的一種教學方法，能否實現互動還有賴於教師的工作。針對目前課堂上與部分學習困難學生互動溝通困難的情況，可以選擇分層教學方法，分層遞進教學方法等，確定與各層次學生的實際儘可能相協調的分層教學目標，分層施教，在課堂教學及其延伸部分，針對不同層次學生的具體情況開展有區別的教學活動。
三、 教師主動與學生建立良好的人際關係
良好的人際關係是課堂溝通交流的基礎，改善課堂互動必須重視課堂人際關係的改善。教師對學生人際關係的影響主要表現在教師喜歡誰，大多數學生也會喜歡誰。而學生在大多數情況下是很尊重教師的。所以，學生在學校與同學和教師之間的人際關係主要是以教師爲中心建立起的，教師要主動創建良好的人際學習環境。同時，教師對學生的關愛也非常重要，在課堂中，只有學生感受到教師真誠的愛，他們才能把這種愛化作動力，克服無助心理，增強自信心理，形成良好的課堂互動。
四、 運用恰當的課堂互動策略
課堂互動策略的運用是十分重要的，教師可以選擇以下課堂互動策略改進課堂互動。
（一）情感策略
這一策略是透過情感的調節與運用促進課堂互動，如建立合適、積極的教師期望；多表揚、少批評、少懲罰；鼓勵學生自尊、自信；加強非語言交流等等。
（二）教學策略
恰當運用這一策略是實現有效互動的基礎。如充分了解學生、認識課堂目標與內容，準備教學手段與材料；進行有效提問；提供及時反饋；加強課堂語言修養等。 （三）管理策略
課堂管理是互動的需要，有效的課堂管理可以促進良性課堂互動，如課堂競爭策略和課堂合作策略。當然，教師在運用課堂競爭，合作的策略時要注意，競爭要有度，要尊重競爭對手，嚴防陷入義氣之爭，鼓勵學生透過合作進行競爭。
五、 自編口訣簡化難點，使語法知識通俗易懂
記憶語法要點是學生感覺非常枯燥的事情，所以我們可以和學生一起自編口訣簡化難點，使語法知識通俗易懂。比如我要求學生利用口訣來記憶語法知識： 不可數名詞這樣記，一日三餐要調劑，早餐麪包泡茶水，午餐紙包魚肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯後再做作業題。以上名詞不可數，要數別忘加量詞。