論文關鍵詞： 新形勢 高校德語 教學創新
論文摘 要： 本文分析了當前高校德語教學中遇到的矛盾和問題，從加強師資隊伍建設，培養創新型教學人才；創新德語教學模式，全面提升德語教學水平等方面，對新形勢下高校德語教學創新進行了探討。
隨着我國改革開放的不斷深入，中德間的交往與聯繫日益密切，對懂語的優秀人才的需求與日劇增。高校作爲培養應用人才的專門機構，應當積極適應這種變化，大學德語教學更應當順應形勢，豐富教學內容，提高學生的德語實用能力。1992年國家教委公佈實施了《高等學校德語專業基礎階段教學大綱》，1993年實施了《高等學校德語專業高年級德語教學大綱》，2000年高等學校大學教學委員會德語組重新修訂了《大學德語教學大綱》。在“教學目的”中，《大學德語教學大綱》（第二版）增加了“譯”的能力，同時提出學生“能用德語交流較簡單的資訊”的要求。大綱中還特意提到：“重視培養語言進行交際的能力——大學德語教學的最終目的是培養學生的德語交際能力。”新修訂的大綱宗旨在於淡化語法，強調實用性。這一新的趨勢對大學德語教學提出了更高的要求，這就要求高校要以培養學生實際應用能力爲目標，進一步創新德語教學，提高德語教學水平。
一、當前高校德語教學遇到的矛盾和問題
近些年的高校德語教學取得了長足進步，但在看到成績的同時，還必須清醒地認識到當前教學中還存在一些矛盾和問題。
（一）普遍存在重視度不夠的問題。目前，依據我國現行的機制，高校大學外語教學基本上以教學爲主，特別是大學外語教學更突出了英語這一基礎外語的教學，這在一定程度上使一些人在思想上產生英語教學就是外語教學，而忽視諸如德語這些小語種的教學，或者僅僅將這些小語種教學作爲外語教學的點綴，無論是學校教學人員、科研人員，還是高校大學生都或多或少地存在這種認識上的偏差，一定程度上影響和制約了學生學習德語的熱情。
（二）過分強調德語的實用性。一些高校由於受的影響比較大，外語教學也以學生就業市場的需求作爲指揮棒，過分強調德語學科的實用性，導致有些學校急功近利，實用性課程一擁而上，一些本來以語言等基礎學科見長的高校拋棄傳統，盲目跟風，大量設定一些熱門專業，如經貿、、等，導致優勢學科不能發揚，新設學科又由於缺乏經驗辦不好，使得教學的路子越走越窄。無限擴大德語實用性課程的比例，而盲目地壓縮語言學、文學等基礎課程的比重，只會導致學生德語世界的知識根基十分淺薄，不利於學生德語綜合素質的提高。
（三）教學中傳授十分有限。德語的學習和其他外語的學習一樣，都需要了解兩國間的差異，才能夠做到對語言的準確把握和貼切表達，而不能僅僅滿足於詞句的轉化。這一點，在現今德語教學中仍普遍重視不夠，或者是從思想上已有所關注，但在實踐中仍存在這樣或那樣的困難。學習各門課程的時候，不僅要學會遣詞造句的手段及各專業領域的詞彙，而且要了解各事件發生的背景文化知識。例如閱讀一篇德國文學作品，不僅要了解作品的內容，而且要了解作品產生的背景；學習德語，只強調專業詞彙及用語的作用是遠遠不夠的，還應該瞭解德國的經濟狀況，以及德國人在經濟活動中的特點。社會文化知識是一個極其廣博的範疇，想要全面地掌握它並將它融入到外語教學之中，並不是一朝一夕的事情，特別是現在國內有關這一方面的指導性的還極爲稀少，在教學實施中，教師往往僅能根據自己的經驗，憑藉自己的知識結構爲學生傳授一些零散的文化資訊，而無法幫助學生建立一個完整的跨文化知識結構。
二、加強師資隊伍建設，培養創新型教學人才
提高大學德語教學質量，教師是一個關鍵因素。廣大德語教師是教學創新發展的實踐者，教學改革能否順利開展，教學質量能否改進，在很大程度上取決於教師的積極性、主動性和開拓精神。因此，教師必須重視大學外語師資隊伍建設，培養創新型德語教學人才。
（一）要創新教學理念。“思路決定出路”。科學的教學理念是提升教學水平的前提和基礎。要樹立德語教學是爲了培養學生德語應用能力，提高綜合素質的理念，把學生德語應用能力的培養作爲教學的終極目標。教學內容的選擇要依據教學大綱的同時，立足於培養學生的交流能力爲重點；教師要把教學的重點由知識的傳授變爲對整個課堂教學的宏觀指導和教學質量的調控，發揮學生的主動性，激發學生的學習興趣。按照“以學生爲主體、教師爲主導”的思想組織教學，在教學過程中能將新的理念轉變爲自覺的教學行爲，努力轉變角色，即從知識的傳授者轉變爲學生學習的指導者、促進者、監控者、管理者。
（二）要組建德語教研團隊。團隊的力量是無窮的。德語教學創新是一項系統工程，既需要個人的不懈努力，更需要團隊集體進行攻關，因此建設好一支教學理念新、動手能力強、思想活躍、愛崗敬業的`教學團隊十分必要。透過將具有不同專業背景、興趣愛好的德語教師組成一支德語教研團隊，實現優勢互補，相互切磋提高，有利於培養新型的複合型大學德語教師，能夠更好地熟悉德語教學理論，具有較強的德語運用能力，實現以研促教，教研結合，促進團隊教師的綜合素質。