美術課在中學是一門基礎文化課,也是九年義務教育階段的一門必修課,是中學生進行審美教育,即美育的主要途徑,對於陶冶學生的情操、啓迪學生的智慧、促進學生的全面發展,有着相當重要的作用.它能夠培養學生髮現美、認識美、創造美,提高審美意識,陶冶情操。培養他們熱愛生活、表現生活、創造生活的興趣,將來把我們的生活裝點的絢麗多姿,五彩繽紛。那麼如何搞好新形勢下的美術教學呢?
一、創設教學情境，激發學習興趣。“興趣是學習美術的基本動力之一”中學生具有強烈的好奇心、求知慾，但空間知覺能力還沒有得到完美髮展，因此需要教師在教學過程中有意識的加強直觀性、形象性以刺激學生的學習興趣，充分調動學生的視覺美感。可以運用講故事、聽音樂、看影視、做遊戲等多種形式來進行導課。總之，一個優秀的美術教師是一個善於發現的藝術家、善於點撥的引路人，他用詩意的方法去引導美、點擊美、發現美、感悟美。
二、設定懸念，讓疑問領航，從而引導學生加深理解認識。思維起源於問題，在有問題的情境中學習，會激起學生對知識的好奇，從而積極主動的去思去想。沒有問題也就難以誘發和激起學生的求知慾，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，而只能停留在表層和形式上。因此教師應適時設定問題懸念情境，緊扣學生心絃。教師一方面將畫面知識設計成學習情境中的問題，啓動學生思維，使學生主動探究交流問題，活化課堂，設計一些能引起學生興趣的問題;另一方面從藝術語言、構圖特徵等入手提出問題，理解美術作品，掌握美術欣賞的思維方法，提高審美素養。問題的設計如：爲什麼畢加索用的是黑白處理方法而沒有用彩色的?你覺得哪種方法更能表達作者的思想情感?在構圖上爲什麼不用古典繪畫中那種整體嚴謹的構圖?透過這樣的問題情境設定，使學生很快在緊張而又愉快的課堂氛圍中欣賞了作品、學到了知識、提高了自身的審美素養。學生參與進來，自主性強了以後學生纔會大膽的想象與思維，教師只是指導者、引路人，應與學生共同進步，課堂氣氛纔會有張有弛、氣氛活躍。”
三、給學生們以火種，讓學生點燃探究創新、合作學習的火炬。“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”新課改下的美術課，是挖掘學生潛能，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，最大限度地展現他們的聰明才智，教師是幫助、引導學生點燃想象與創造火種的人，並不能是給予學生創新火炬的`人。也就是，教師不能把自己的思想強加於學生，要引導學生自主思考。這樣纔會發揮學生的主動性，學生創作出的美術作品纔不會千篇一律，纔不會呆板。
四、多種學科間的知識結合，開闊學生視野。
國家《美術課程標準》指出：“美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生髮展爲本，培養學生的人文精神和審美能力，爲促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定基礎。” 美術課中可以結合音樂、語文、數學、歷史等學科的知識，建立三維課程結構。並且在課程內容的選擇和組織上，注重體現基礎性、拓展性、實用性和時代性。可以參照語文課本上相對應的課文。
還可以應用歷史地理等學科讓同學們查閱，結合中國明、清歷史知識，總結出：因爲時代、地域、民族風俗的影響，明朝的家居及裝飾物以簡潔大方、線條流暢爲主;清朝的家居及裝飾，紋飾繁瑣、雕飾浩繁精麗，形體的龐大和作風的大富大貴與清宮延統治者的權勢和慾望相得益彰。還可以適當用背景音樂，學生在音樂的伴奏下，開啟想象的翅膀，在美術的殿堂裏盡情地遨遊。這種以美術爲主體，多學科間縱向聯繫的教學理念，讓學生們實實在在感受到美術的樂趣，激發了學生濃厚的學習興趣，開闊了學生的視野，真正做到了學生素質的全面發展!
五、建立以表揚和鼓勵爲主的多元評價機制，激勵學生的學習。根據新課程標準提出的多元化評價方式的建議，評比過程我主要採用三種評價方式：一是讓學生分組進行自評，二是讓學生之間的互評，最後由教師總結、點評，並根據學科的特點，提出合理化的建議。
六、多媒體在美術教學過程的運用。多媒體集形、聲、光、色、動、靜爲一體，突破時空限制，可以大大調動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。運用多媒體教學，再現情境，促進學生積極、主動掌握新知。美術教材的重點、難點部分，教師可藉助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野、積累素材，進而突出重點、突破難點，完成教學目標。
如：在教學《鉛筆淡彩風景畫》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用多媒體展示四季情景：四季的不同色彩以及大量的風景圖片欣賞，學生沉浸在無限遐想和神往中，情感處於最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啓迪，從而解決了本課重點，突破了難點，並使學生在得到美的薰陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，爲學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更爲學生素質的提高創設了有利的條件。
新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成爲學生成長的引領者、學生潛能的喚醒者、教育內容的研究者、教學知識的探索者、學生知識建構的促進者，所以我們的課堂教學方式必須改變。課改的目的在於引導學生自主、合作、探究、創造性地學習，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，學生的學習方式也必須改變。這樣，學生能夠從課堂上學習到的一切知識和非知識的東西，真正體現出新課程所要求的關注終身發展的目標。