摘 要：英語是初中階段的一門重要學科。初中英語不僅要教會學生英語知識，更要培養學生對英語的興趣，提高學生的英語學習 能力。爲了發揮初中英語課堂教學的重要作用，必須充分利用有效教學，提高學生的英語學習興趣。
關鍵詞：初中英語;有效教學;創新意識
當前，我國的初中英語課堂教學效率較低，沒有將課堂教學的作用充分發揮出來。很多初中英語教師採取傳統的講授法，比較重視英語知識的傳授，而忽略了學生的學習體會。久而久之，學生會對英語這門學科失去興趣。針對這種情況，初中英語教師要充分利用有效教學，創造精彩的英語課堂。
一、課堂的匯入技巧
俗話說：良好的開端是成功的一半。作爲課堂教學的重要環節，巧妙匯入對於整節課的順利進行可以起到很好的鋪墊作用。我們要重視匯入環節的設計，材料要新穎、有針對性，富有趣味性與藝術性。
1.情景匯入法
即創設一定的教學情景，讓學生置身其中，在不知不覺中進入新課的學習。
2.圖畫匯入法
即透過展示掛圖、簡筆畫、幻燈圖片等，利用其形象直觀的特點來幫助學生理解較爲抽象的英語知識，可以有效吸引學生的注意力，這符合初中生以形象思維爲主的特點。
3.歌曲匯入法
音樂是一門藝術，音樂語言是優美而微妙的，運用音樂可以營造輕快而優美的氛圍，伴隨着美妙的音樂，學生輕鬆而自然地進入了最佳的學習狀態。
4.角色扮演匯入法
初中生善於模仿，喜愛表演，我們可以藉助表演、遊戲等方式來讓學生積極參與到教學活動中。當然匯入固然重要，但它只是課堂的一小部分。教師在課堂教學的進行與結尾也要精心設計，要真正做到上課伊始，趣已生;課堂中，趣更濃;課結束，趣未盡。只有具有精彩的匯入、引人入勝的講授與完美結尾的一堂課纔是一節成功的課，學生的學習積極性才能更高，教學效果才能更好。
二、運用靈活多樣的教學方法
傳統的講授法只重視教學結果，對教與學的過程並不關注，長久以往師生之間會缺乏有效的溝通和互動，使學生失去學習興趣。初中英語教師要採用靈活多變的教學方法。英語是一門實用性很強的學科，在英語課堂中要讓學生的聽、說、讀、寫、譯能力都得到鍛鍊和提高，讓學生獲得積極愉快的英語學習體驗。
例如，在新人教版初中英語七年級上冊第八單元“When is your birthday?”的教學過程中，教師就可以選擇班上某個學生的生日來進行這一課的學習，讓每個學生用英語回答“When is your birthday?”這個問題，當問到這位恰好是今天過生日的學生時，教師和全班學生一起爲他送上祝福。教師可要求每個學生對這個學生說一句祝福語，這樣一來，既達到了讓學生鍛鍊口語的目的，又可以建立融洽的師生感情，提高課堂教學的質量。教師可以讓學生將課本上的`內容編成小品、情景劇等形式，讓學生進行表演，或者全班一起學習一首英文歌曲，使學生能夠充分地理解和運用英語知識，在輕鬆愉悅的氛圍中進行英語學習。
舉辦各種各樣的英語競賽也能極大地激發學生的學習積極性，激發初中生的競爭意識，提高其課堂參與程度。例如，新人教版初中英語七年級下冊第十二單元“Don’t eat in class”一課的學習中，教師就可以讓全班同學組織一場小型的辯論賽，來探討是否可以在課堂中吃東西的問題。競賽活動可以包括單詞聽寫大賽、英語謎語、英語口語大賽、英語歌唱比賽等等。透過競賽活動可以使學生鞏固英語知識，激發學生的榮譽感和成就感，並將其好勝心化爲強烈的求知慾，形成英語學習的良性循環。
三、利用合作學習，提高初中英語課堂教學的有效性
合作學習是一種有效的教學模式，其本質是將學生分成若干個小組，並以小組爲單位共同完成教師在課堂上佈置的任務。在小組學習中，任何組員要想完成某種學習行爲都需要與其他成員共同合作完成。總之合作學習是一種要求學生在小組中透過溝通交流，共同完成教師制定的學習任務，並以小組爲單位激勵學生學習的一種教學模式。在開展小組合作學習過程中，教授首先應該確定好教學的目標，並做到科學的分組，將小組的利益和學生的利益相統一。一般情況下可以將小組分爲課件製作、口語訓練以及單元學習等幾種。首先，課件製作就是以小組爲單位，在製作課件時由教師進行指導。在規定的時間內完成某一種英語課件的製作，在確定好製作的主題之後，教師幫助小組成員做好學習任務的分工工作，讓學生透過各種渠道蒐集素材和資訊，最終制作出與英語學習相關的課件;其次，口語訓練。其目的是爲了提高學生英語技能水平的重要方式。因此，在訓練過程中可以以小組比賽的方式開展活動，教師在課堂上擔任主持人，爲全班的學生報送節目，比賽的內容可以分爲weather report、news report、short play等幾種;最後，單元學習。其主要任務是教師在課堂教學中，教師將開放性的問題放在課堂上進行討論和分析，然後以小組的方式發表自己的意見，這樣做既能增加教師和學生的互動交流，同時還可以鍛鍊學生的口語能力。
四、鼓勵學生大膽想象，讓學生創造性地學習
愛因斯坦認爲，想象力比知識更重要，因爲知識是有限的、相對固定的，而想象力則概括着世界上的一切，從而成爲人類知識進化的源泉和科學研究中的實在因素。中學生學習英語最大的障礙是受母語的干擾，二者在詞彙與表達方式上有一定的衝突，如find和look for，翻譯成中文都是尋找的意思，但在英語中卻有着完全不同的用法，此時我們可以讓學生收集資料，大膽想象，引導學生創造性地學習。學生最終明白find側重於找的結果，而look for側重於找的過程，雖然中文意思一樣，但側重點不一樣，這樣學生自然輕而易舉地掌握了語言規律。
總之，面對新課程的挑戰，營造愉悅樂學的教學氛圍，激發學生濃厚的學習興趣，搞活初中英語課堂教學是我們所不斷追求與努力的目標。我堅信：只要我們肯努力，勤探索，勇於革新，我們的英語教學定會成爲學生的樂土。