[摘 要]不同國家的電影藝術，無論是敘述故事情節還是塑造人物形象或者是渲染環境氛圍等，均表現出不同民族和不同國家的文化差異，並以其獨特的藝術方式成爲文化傳播者。在英語教學中，組織學生觀看、賞析歐美原聲電影，有助於引導學生直觀地瞭解歐美國家的社會風土人情，爲學生接觸地道的英語言語搭建平臺。
[關鍵詞]初中英語;輔助教學;英文電影
英語並非我國的母語，一方面因爲不具備得天獨厚的英語學習環境和英語口語交際環境，另一方面更因爲缺少英語實際運用的平臺，從而導致我國很多學校尤其是我國農村中學出現了許多情況：能聽懂簡單的英語言語，能讀懂簡單的英語課文，但是說不好英語口語，寫不出英語文章。長此以往，不僅嚴重打消了許多學生英語學習的積極性，還導致了許多學生放棄了英語口語訓練的機會。而利用初中生研究性學習課程，藉助電影語言獨特的表現方式，爲學生構建一個瞭解現實中英語國家的社會風土人情的平臺;透過原聲電影的賞析使農村學生接觸並親身感受真實、地道、活潑的英語;利用原聲電影話語對白拓展學生練習英語、運用英語的渠道，不失爲中學生行之有效地學好英語的方法。
一、英文電影對初中生英語學習的積極意義
1、可以培養學生的學習興趣。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方纔可以得益。”在英語教學中，融入英語電影元素進行教學，不僅可以改變傳統的、呆板的、枯燥的教學模式， 使英語教學變得活潑有趣、立體生動起來，還可以在很大程度上提高學生學習英語的積極性和學生英語學習效果。實踐證明， 在英語教學中，根據教學內容巧妙融入英語原版電影元素， 往往能夠在極短的時間內集中學生的注意力， 減輕學生學習英語的壓力，激發學生英語學習的積極性，引導學生在輕鬆愉快的情景中快樂地學習英語。當然， 在進行英語電影教學時， 教師不只是個電影放映員， 更是一個解說員， 要對影片進行適當的介紹， 對個別較難詞語和語法現象進行提示， 給學生提供適當的幫助， 在愉悅的氛圍中解決學生學習上的困難， 從而使學生樹立自信心，培養學習興趣。這樣既活躍了課堂氣氛， 又拉近了師生間的距離。
2、可以提高學生的聽說能力。英語學科的語言學習與所有語言的學習一樣，聽說訓練是最基本的學習切入點。因爲持久的、豐富的英語聽說訓練能夠促使學生在“潤物細無聲”中不知不覺地習得英語語言。因此，教師可組織學生透過看英語情景劇和英文原版電影，讓學生在觀賞英語情景劇和英文原版電影的故事情節過程中自發地產生跟讀其中英語對白的慾望和行爲。英文原版電影中的英音或美音可以幫助學生糾正發音上的錯誤，如此一來，就能有效地提高 “聽”“說”能力。英語聽力的難點包括語音語調、措辭、句型、思維和文化，而這些都會在觀看電影中得到解決。一方面，電影源自生活， 它是對現實生活的真實寫照和誇張體現。英文原版電影能夠給學生創造一個逼真生動的語境， 使學生在身臨其境的同時學到地道的語言詞彙和表達方式。一些諸如《羅馬假日》《音樂之聲》《阿甘正傳》等英語原版老電影，劇中人物對白的語速不快， 發音清晰準確地道，與教材中的某些詞彙和句型的'用法差別較大。由此，教師可以透過組織學生觀看上述英語原版老電影的途徑來提高學生的詞彙和句型運用的靈活性和生動性。學生在觀賞上述英語原版老電影時，受上述英語原版老電影中地道英文表達的感染與薰陶，可以爲學生在今後的學習與工作中，尤其是在今後與歐美英語國家人士的交流與溝通時，不會對地道的英語語言有陌生感。
3、可以豐富學生的語言文化知識。因爲電影是一個地區或者一個國家生活、文化、社會、政治、經濟、軍事、民俗等最生動、最直接的反映，尤其是最突出的社會問題的反應，所以，電影語言不僅極富感染力，而且也極富哲理性甚至經典性。因爲，導演在設計劇情中每位演員的每一句臺詞時，都充分地考慮到了當地各種文化資訊的傳達和再現，所以，劇中人物在相互交流時使用的諸如“ever，something，happen，deal”等詞彙是各具特色的，也是英語教材中不曾出現過的。但是，透過組織學生觀看英語原版電影，學生不僅可以在不知不覺中學會和積累這些詞彙的固定用法和巧妙組合，還能學到一些鮮活的、流行的日常英語用語。比如學生在看“Friends”的時候，就可以學到這樣一個句子：“Have you put your foot down?”這句話的意思是：“你已經決定好了嗎?”當看電影時，教師應該提醒學生注意一些特殊詞彙和習慣用語，只有這樣才能進一步瞭解英美文化，包括生活方式、風俗習慣、價值取向和思維方式等，從而引導學生加深對英語語言的理解，並進一步瞭解中國與歐美國家的文化差異。
二、如何在初中英語教學實踐中運用電影輔助教學
1、精選英文原版電影。選擇與學生英語知識儲備相匹配和在學生英語最近發展區的英語原版電影。提前查找與選定的英語原版電影相關的參考資料：(1)劇情;(2)人物;(3)文字;(4)圖片;(5)電影腳本;(6)經典畫面的截屏;(7)原聲音樂等。這些可以在組織學生觀看英語原版電影的同時幫助學生了解劇情。此外，教師在事先看英語原版電影腳本的同時，還必須標註電影對話中的難詞和難句等。
2、引導學生在觀看電影欣賞劇情時，仔細體會電影語言的特點，找出劇中人物語言對話中的難詞和難句。學生首次觀看英語原版電影，不僅要注意聽還要結合影片畫面注意看：看劇中人物對話時的表情、肢體語言等，還要把一時難以聽懂的詞彙和句型記錄在本子中，以便觀後一一查證。
3、遵循融入原則，引導學生與角色同呼吸、共命運。以組織學生觀看歐美電影My Fair Lady (《窈窕淑女》)爲例。教師可以引導學生根據自己的性格和情趣，將自己分別想象成電影中的下列人物形象之一：(1)言語粗俗、地位卑微的賣花女伊莉莎・多莉特;(2)教授自己;(3)固執傲慢的語言學教授亨利・希金斯等。將自己想象成賣花女伊莉莎・多莉特的同學，要根據劇情的不斷髮展深深體味其由一個社會最底層的人透過刻苦學習而成爲儀態端莊、談吐高雅的淑女的艱難過程，仔細體味其最後在一次大型舞會上融入上流社會並被皇家語音專家誤認爲是某國公主時的喜悅心情。在希金斯教授身上，同學們雖然看到了歐美國家許多紳士態度粗暴、自以爲是、絲毫不顧及他人感受的大男子主義不良作風，但是也體味到了歐美國家許多紳士的下列優點：(1)大度開朗;(2)富於冒險;(3)勇於挑戰;(4)幽默風趣;(5)辦事嚴謹等。從電影《窈窕淑女》劇中人物伊莉莎身上，學生似乎看到了另一個版本的童話劇《灰姑娘與水晶鞋》：劇情剛開始時，她是一個骯髒卑賤、語言粗俗的賣花姑娘。然而，在希金斯教授的嚴格訓導下，她轉變了：身上乾淨了，衣着漂亮了，英語地道且官方化了，儀表談吐優雅了。最後，當她珠光寶氣、豔裝華服地出現在一個上流社會盛大舞會之時，成了轟動一時的人物。透過組織學生觀看這部電影，筆者所教班級中那些可愛的暫時處於灰姑娘、醜小鴨狀態的農村學生們，幾乎都堅定了信心。
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