【摘 要】後進生具有不同的特點，本文根據後進生的不同表現把後進生分爲七種不同的類別，並對症下藥，闡述了七種不同的教育轉化方法。在文章的最後，又總結出了三條通用的教育轉化策略，既有針對性，又具體實用。
【關鍵詞】後進生 特點 教育轉化策略
後進與先進是相對而言的，一個班四五十名學生當中，總會有幾個後進生．這個“後進生”不是傳統意義上的後進生。
第一種：品優、學優、智劣型後進生的特點及教育策略
這類後進生的主要特點是：思想進步、學習踏實、認真、自尊心強。但是他們往往顯得遲鈍，認識問題呆板，不夠靈活，缺乏“才氣”。他們優秀的學習成績，完全是靠勤學苦練得來的，而不是靠聰明才智。因此，隨着年級的增高，知識難度的增加，學習就越來越吃力。對待這類後進生，應注意促進他們的智力發展，注意教給他們學習的技巧和方法．多做一些綜合性的智能訓練，提高他們思維的敏捷性。習後進，而是在某一方面或幾個方面表現後進的學生。這等學生雖然爲數不多，但卻是班級工作的重點，下面結合自己的工作實踐，對所謂的後進生進行分類並總結出在教育過程中行之有
第二種：品優、學劣、智優型後進生的特點及教育策略
這類後進生的主要特點是：對學習不感興趣，甚至把學習視爲負擔，而對人和對工作則表現出極大的熱情和責任心，並有較強的組織、活動能力。他們的學習成績不好並不是由於智力因素引起的，而是由於不能正確對待學習所致。因此，對這類後進生主要是幫助他們真正理解爲四化建設而努力學好文化知識的道理，激發他們的學習興趣，使他們端正學習態度，明確學習目的；對他們學習中遇到的問題，要及時加以具體指導和熱情幫助，使他們很快地趕上去。
第三種：品劣、學優、智優型後進生的特色及教育策略
這類後進生的主要特點是：頭腦聰明．反應迅速，學習成績好，並能善於應酬。能說善道，在一部分學生中有一定威信，然而這類後進生常表現出對集體的不滿情緒，有對抗教師權威的心理。對待這類後進生，一定要大力加強思想教育，最好能以他們的優點逐步克服他們的缺點，也最好能從集體主義教育人手，以集體的榮譽感來克服他們的缺點。如透過參加集體勞動和智力競賽等發揮他們的才能專長，引導他們爲集體做好事，逐漸培養他們的集體榮譽感，但對他們決不能苟且遷就，更不能以學習好來掩蓋品質不好的方面，否則是很危險的。
第四種：品優、學劣、智劣型後進生的特點及教育策略
這類後進生的特點是：反應遲鈍，學習成績後進。有較強的自卑感，但他們都是品行端正、忠實肯幹的“實幹型”學生。對這類後進生．在學習上應多鼓勵，經常創造條件和機會。使他們感到學習在進步和前進，而不是在落後和退步。教師對他們的要求，也不能操之過急，一味要求他們像尖子學生那樣學習，要注意使他們感到：他們在學習上沒有受到歧視和冷遇，而是每時每Et都有變化和進步，縱使這種進步和變化是微小的，也要及時充分給予肯定。
第五種：品劣、學優、智劣型後進生的特點及教育策略
這類後進生的特點是：一天到晚埋頭讀書，對學習抓的很緊，因此學習成績較好，但對其他一切事則不感興趣，不願參加集體活動．缺乏組織觀念，學習目標狹窄，缺少系統性、長遠計劃性，把分數看得過重，愛嫉妒他人取得的成績和進步，不善交際，個性孤僻，以自我爲中心。不願與別人交流學習經驗和方法。對這類後進生，主要的教育策略是思想教育，讓他們端正學習態度，樹立遠大的理想和抱負。使他們虛心地向別人學習經驗，改進學習方法。多參加集體活動，培養集體榮譽感。 第六種：品劣、學劣、智優型後進生的特點及教育策略
這類後進生的特點是：機敏靈活，潛力很大。但唯獨對學習不感興趣，甚至感到厭煩，得過且過，把學習視爲一種精神負擔，爲完成任務而整日混。他們往往是一些“有聰明智慧不往正道上用的‘歪才’學生”。對這類後進生的教育策略是：一要有熱情，用教育的力量、誠摯的師愛去感化他們；二要有韌性，要有長期教育的思想準備；三要有教育機智，要從他們的聰明潛力中找出最佳教育的突破口，抓住時機．採取強有力的措施，使之品學都得到提高。
第七種：品劣、學劣、智劣型後進生的特點及教育策略
這類後進生的特點是：學習成績低劣，興趣不穩定，不通情理，行爲乖張，智力滯後。這類後進生是教育工作中的`難點，在教育他們時，一條很重要的策略就是：決不能嫌棄他們、鄙視他們。而是要從多方面關心他們、幫助他們。使他們感到學校和社會的溫暖，以求得他們今後成爲社會的有用之人。
以上主要對後進生進行了個體的分類，簡單地分析了各類後進生的特點，並針對性地提出了一些矯正方法。作爲一名教育工作者．除了懂得不同類型的後進生要採取不同的教育策略外，還必須懂得對待全體後進生所應採取的三條共同教育策略：
第一，要充分信任尊重後進生，教育實踐證明，信任和尊重後進生，這是一種強有力的使後進生端正學習態度、產生學習興趣、樹立遠大理想、調動全身心力量進行進取和轉變的重要精神因素。
第二，要樹立後進生並非全後進的觀念和思想。調查資料表明：在我國優秀的運動員當中，有許多人中小學時學習成績不佳，可後來竟成爲國際體壇上的佼佼者。
第三．用動態發展的眼光看待後進生。辯證唯物主義告訴我們，後進生目前的後進只是暫時的。應給他們轉變和進步的時間和機會，充分地信任他們，用希望和發展的眼光看待他們，對他們進行耐心細緻的幫助和教育，切實遵循後進生的教育的規律和原則，真正做到因材施教。使他們在最大程度上成爲品優、學優、智優的“三優”型學生