德育教育是學校素質教育的核心，教育的目的是培養能獨立思考的、尊重社會公德的勞動者。德育過程作爲一個動態系統來考察，是一個發展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規範影響受教育者，啓發他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，德育過程只有做到知、情、行的統一才能收到預期的德育效果。因此，在我的日常工作中也特別注意對學生進行德育教育。
在德育教育過程中，我漸漸在實踐中發現家校合作的重要性。古語云：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”。學校和家庭至中國古代起就是一體的，在現代學校教育體制下，家庭的作用也非常重要。前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾強調說：“最完備的教育模式是‘學校——家庭’教育，學校和家庭是一對教育者。”家庭是學生成長的溫馨港灣，學生的健康成長離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任老師。家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互爲補充的重要途徑，而不是學校教育的簡單重複，更不是學校教育的簡單繼續。學校教育和家庭教育都有各自的優勢和侷限性。只有加強與家長的聯繫，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進孩子的健康發展。
當然，在家校合作教育的過程中，注意正確的方式方法也是很重要的。
首先，我認爲應注意與家長平等溝通。在與家長交流的過程中，要非常注意自己的態度問題，應該與家長平等溝通。如果老師與家長聯繫過程中態度生硬，神情倨傲，每時每刻都是一副好爲人師，長者氣派，動輒教育、教訓人的語氣和態度，往往不能與家長平等交流，老師即使與家庭聯繫的再多，恐怕都得不償失，甚至適得其反。
在教育孩子的問題上，家長與老師是平等的，只不過是不同場合的教育者而已。不能因爲學生的學校表現不好，一味地批評家長，甚至把家長也當成挨批的對象，或對家長大發怒氣，應該平等地與家長探討。
作爲教育工作者，應真正尊重每一位家長。教師應該充分調動他們中的積極因素，多與家長討論教育問題，並積極利用家校路路通、家訪或單獨見面時的機會徵詢他們對學校教育的意見或建議。應該虛心向家長學習，努力與學生的家長共學習、同成長，這樣才能在平等和諧的學習環境中不斷提高合作伙伴的整體素質，爲真正提高合作效果打下基礎。
其次，發現問題應及時溝通。我認爲，教師應該仔細觀察學生的日常表現，尋找每一位學生的“苗頭”，並及時告知家長，是優點就讓它白天、晚上不間斷的擴大影響，若是缺點就得引起家長的重視，並要求配合教育，讓缺點不間斷的受到控制，直至被消滅。另外，我還經常把班級裏存在的問題和處理方式，或者班級近階段的德育目標透過家校路路通告知家長，有時也會提出小建議，指出哪些方面需要家長配合。這樣做，一來讓家長感覺受到了重視，增加家長的責任感，讓他們更加主動教育孩子；二來引導家長思想，讓他們知道該做什麼，全面配合學校的各項教育工作；三來讓他們瞭解自己的孩子，瞭解班級，也瞭解班主任的處理方式，瞭解學校做了哪些工作，瞭解學校的教育理念，從更大的範圍宣傳了學校的教育。實踐證明，大部分家長非常贊同這樣的方法。他們紛紛回覆了感謝短信，也對孩子進行了有效的監督。之後我再對家長的有效的監督，及時地送上“表揚短信”，並向家長彙報教育成果，不但激勵了孩子繼續努力，也激勵家長配合學校的.教育工作。透過與家長溝通，資訊得到及時反饋，隨時調整教育策略和方式方法，讓學生有了很大的進步的同時也讓家長學會教育孩子。一來一往，家校聯繫逐漸密切起來。
第三，注意多報喜、巧批評。打個電話、發條短信讓家長知道學生取得的進步，對其進行表揚，對學生的激勵作用是不可小視的，同時也能激勵家長進一步配合學校的教育。再有問題的學生，其身上總有閃光的地方。
因此，在與家長聯繫的過程中，我都本着以表揚爲主的宗旨。即使某一個電話、某一次談話、某一次家訪的主要目的是爲了指出學生的不足，開場白都應以表揚爲主。因爲教師一旦先表揚了，再提出批評也好，建議也罷，家長從心理上都比較願意接受，教師聯繫的目的也最終可達到。如果一開頭就是一頓埋怨，一氣批評，家長哪怕嘴上服了，心裏也不服。就算教師講的都是真話，家長也認可了這些批評，教師下次再與他聯繫的時候，他會擔心再吃一頓批評，有些膽寒，有些不情願，就更別指望家長與教師主動聯繫了。這樣教師與家長聯繫的意義就逐漸喪失，家長也可能會離得越來越遠。
以下是一個在實際教育過程中遇到的德育教育案例，從中正體現了家校合作在教育中的重要性。
學生基本情況:
個性活潑開朗的女生，關心班級集體，勞動表現優異，學習不夠自覺，成績一般。父母對其有比較高的要求，她的表現總是不能讓父母親滿意。本學期發現存在借同學的錢不歸還的現象。
教育經過:
對這個學生引起重視源於其來到振華不久後的一次數學測驗不及格，當時找她談了話，希望她對在進入初中後的學習予以足夠的重視。在此後的教育過程中，在與家長的聯絡中，發現這名學生的家長對其有很高的要求，她在學校的表現一直不能讓家長感到滿意，甚至在有時家長覺得她是一個一無是處的孩子，會責罵數落孩子的不是。針對這樣的情況，我在學校經常對她取得的進步給予充分的肯定和積極的鼓勵，並幫助她改正學習習慣上存在的不足，使她對學習的信心增強了，學習成績也取得了一定的提高，但還是不能得到家長的認同，在家長眼裏她依然是個差生。在取得了一定的提高後，她又出現了嚴重的起伏，學習成績再次退到了後面。面對這樣的情況，我始終認爲學生的學習積極性不能受挫，並主動與家長再次取得聯繫，希望他們能針對孩子的具體情況，看到她一點一滴的進步，不要操之過急，不要給孩子提出達不到的目標。家長接受了我的建議，在家裏給她提供了比以往容易接受的學習氛圍。在共同的努力下，終於又見到了她在學習方面取得的進步。
正當我爲她取得的進步感到高興時，在無意間聽到幾個同學的談話涉及到她，經過多方打聽，發現其存在着借了同學的錢不歸還的現象，數額有百餘元。據幾個同學反應，從上學期末到現在，該同學屢次向其他同學借錢，有些歸還了，有些到現在還沒有還，借給她的同學幾次問其要，她拖欠了好一陣子。
經過向她詢問，她承認自己向別的幾個同學借了錢。而不能歸還的主要原因是家長爲了鍛鍊她的理財能力而給她自己儲存的壓歲錢存摺上的幾百元錢已經用完，除了每週家長給的10元錢，她沒有可供自己支配的錢了，更不敢開口向家長要更多的錢。針對這個情況，我給予了她嚴肅的批評，讓她主動向家長說明情況，及時歸還錢款。批評的同時，我還對她在零花錢的使用上進行了教育，希望她養成勤儉節約的習慣，不要和別的同學攀比，更不要胡亂花掉零花錢，對自己的零花錢要有合理的安排，不能從小就養成不良的生活習慣。她面對自己的所作所爲流下了悔過慚愧的淚水。
該學生走出辦公室後，我馬上想到她回到家後將面臨的家長的指責。於是，我先跟其家長說明了情況。其家長對此事表示一定配合學校的處理。正當我想提醒她爸爸不要過多的責罵孩子時，電話那頭她爸爸問：“哎呀，老師，這孩子我真想揍她一頓，您說我要揍她嗎？”對這樣的提問，我突然覺得有點安慰，這充分說明了家長已經改變了過去教育孩子的方式。在與家長的配合之下，該學生的這個問題得到了圓滿的解決。相信老師家長的循循善誘，對其已經起到了較好的教育作用。
教育體會:
不同的學生有着不同的問題，對學生的關心要從多方面進行，而不是隻重視其學習成績的變化。學生產生問題的原因多種多樣，應對其有全面的瞭解。對學生的教育更離不開家長的配合，學校家庭的統一教育對學生的健康成長有很大的影響和幫助。