論文關鍵字:教學 現代技術 多媒體 學生的感性思維 課堂效果
論文摘要:電教媒體的應用能夠加深對歷史知識的印象，強化思維力度。歷史學科所具有的過去性、具體性特點，決定了有血有肉的歷史事實必須用有聲有色的手段表現。把電教手段引入課堂，可以是複雜的內容簡單化，使課堂的內容通俗化，積極運用這些手段，不僅可以加大教學密度，優化教學過程，也可以大大提高教學效率，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
一、寓教於樂，把趣味性、知識性和教育性融爲一體
在輔助教學的模式中，我們通常以課堂演示模式爲主，在這種模式下，教師以邊講解邊演示的形式，採用動態視頻、動畫、圖片和聲音，在現課堂教學所需要的歷史資料，特別是展示現實世界難以實現或不清楚的內容，課堂教學的主板書也可以透過屏幕按教學要求與順序逐步地呈現給學生，這樣就把教學活動中動、聲、色、形展示的淋漓盡致，最大限度地吸引了學生的注意力，激發了學生強烈地學習興趣。
筆者在講解《戰國七雄並立局面的形成》時，在《春秋列國形勢圖》中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態，分成趙、魏、韓三家，表明“三家分晉”。“齊”字閃爍後變成紅色，表明“田氏代齊”。隨着顯示的資料，課本上很長的一段內容八個字就能概括了，從而節省了時間。同時，這樣也能挖掘學生的想象，找出學生的興奮點，從而使學生獲得感性知識，加強學生對所學知識的理解記憶，從而爲其抽象思維能力打下堅實的基礎。
二、電教媒體是一個培養學生良好品德品質、陶冶學生情操的平臺
學習歷史對思想品德的培養，有重要作用。歷史學科內容浩繁，每一段歷史都涉及到一些生動、感人的事例、掌故，我們可以提取出來，精心選擇作爲好的素材，設計成課件，爲我所用。筆者執教《春秋五霸和戰國七雄》時，設計了電腦動畫“臥薪嚐膽”。在觀看這部動畫時，教師不失時機地加以引導:從勾踐身上我們學到了什麼?讓學生從中得到啓示:勾踐自強不息的進取精神，值得我們學習。歷史上能夠給予學生啓發的事例舉不勝舉。像孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣;范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的憂樂觀:這類人物及其事蹟透過音頻、動畫展示給學生們，比起空洞地說故事，講道理行着更強的感染力。從而達到培養學生積極樂觀的人生觀和價值觀的作用，增強他們的責任感。
動態多媒體使學生感到歷史的氛圍，進入歷史的角色，這對培養學生的情感，陶冶情操有獨特作用。可見多媒體創設的情景具有口授所無法比擬的特殊功效，它使學生思想高度集中，思維極其活躍，在正確理解課文知識的同時，加強他們對真、善、美的熱愛，對假、惡、醜的憎恨。
歷史教材上對學生進行美育教育的素材更是俯拾即是，祖國悠久燦爛的歷史，薰陶着學生們，像體現秦始皇顯赫軍勢的兵馬俑宏偉的古代長城，動人的作品《梁祝》，美麗的風情都是製作課件的好素材，課堂上適時展示出來，使學生有身臨其境之感。既有效地提高學生興趣，拓展其知識面，又有利於發展學生健康的素質，培養學生健康的情趣。