一、多媒體的運用豐富教學資源，有助於學生理解
現代多媒體可以使抽象的知識更形象，符合初中學生的思維特點，能夠激活課堂氣氛，激發學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學效率。歷史教學內容包羅萬象，豐富多彩。歷史教科書的歷史照片、地圖、圖像等文獻資料豐富，但是尋找起來不是很方便。多媒體豐富的視頻資訊功能和快捷的查找搜尋功能，可以把歷史教科書的歷史照片、地圖、圖像等文獻資料口語做成做課件，豐富的課件教學資訊容量，快捷的演示效果，對於增加教學的密度，提高課堂訓練的效果都是很奏效的。從多媒體快捷的查找功能中擠出更多的教學時間和空間來訓練學生的思維，提高學生的能力，開闊學生的`視野，優化教學過程，豐富學生的知識，都是非常有益的。不僅節省了教學時間，而且有效提高了教學效果。
二、突破教學難點，提高教學效率
歷史教學內容既抽象又複雜，單單靠教師的隻言片語表達清楚很困難，但是運用多媒體進行歷史教學，不僅可以幫助學生理解歷史事件的變化過程，同時對歷史事件的內在聯繫也能夠很清楚的瞭解和記憶，這就爲有效地突破教學難點，培養學生的邏輯思維能力提供了便利。例如，“一國兩制”的概念學生不容易理解，對香港和澳門的歷史，學生不是很瞭解，這就成爲學習這一課內容的瓶頸。運用多媒體播放香港和澳門迴歸的歷史事件，透過畫面，增強了學生的感性認識，對科學理解“一國兩制”的基本原則有了較深的理解，對“一國兩制”促進祖國和平統一大業的意義就跟容易理解了。使用多媒體使抽象的知識多角度，多層次變得具體，促進學生對歷史事件的理解，有效地節省了課堂教學時間，加深學生對歷史知識的掌握，突破了教學重點、突出難點。
三、烘托教育氛圍，渲染歷史場景，提高教學效果
多媒體下的歷史教學真實、感人的場面，具體強大的吸引力。強烈的歷史場景，讓學生置身於歷史背景的歷史年代，，有助於提高教育效果。如甲午中日戰爭短片電影鏡頭體現了中華民族不屈不撓的精神，譜寫了民族英雄頌歌。在歷史教學中，老師不僅要教給學生基本的歷史知識，同時還應該挖掘道德教育教材，教育學生要有良好的思想道德，對學生進行道德教育。如使用多媒體播放“盧溝橋事變”“南京大屠殺”等悲慘的影視視頻再現歷史場景，歷史故事，使學生親身感受歷史氛圍，更多瞭解關於抗日戰爭的歷史事實，特別是中國人民抵抗日本侵略的歷史史詩故事，深深感染學生，生動的教育學生。英雄的故事感動了每個學生，看後受到深刻的愛國主義教育，較好的實現了歷史教學的目標。
四、使用多媒體發展學生的思維能力
傳統的歷史教學是老師講，學生聽，學生被動地接受知識。這種教學方式使學生成爲學習的機械，學生死記硬背束縛思維，非常不利於學生的發展。多媒體表現力強，資訊量大，在很大程度上呈現更多的材料給學生，讓學生帶着問題去學習，去討論，去思考。這樣在多媒體輔助下，可以很好的促進學生的思維。例如，教學“古埃及金字塔”內容時，先播放視頻和照片介紹金字塔，引導學生觀察金字塔的宏偉壯觀，內部結構很複雜，工程堅固耐久。觀察之餘，引導學生思考我國古代勞動人民在在沒有機械設備的前提下建造金字塔堪稱世界一絕。學生透過觀察視覺形象，豐富的思考想象力；透過老師的及時指導，使學生的觀察能力不斷增強，學生的想象力不斷豐富，學生的分析能力和解決問題的能力不斷提高，進一步促進發展學生的思維，讓學生全面瞭解歷史事件的來龍去脈，讓學生很好的理解和掌握歷史理論知識。此外，歷史備課中的教學設計和歷史考試試題的組題、分析，歷史知識系統的總結、積累和存儲歷史數據，創造問題情境，豐富教學手段都要應用多媒體來提高教學效率。