歷史的最大特點,就是歷史是已經過去的現實,這樣的特性使得歷史 教學和歷史教材就會有“二手性”的特點,即中學歷史教學中的內容基本都是運用別人的研究思想和研究成果。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：歷史可以理解爲真實的故事情節，生動而曲折。將歷史教學與故事描述融爲一體可以有效提升課堂教學品質，它滿足新課標要求，頗具時代氣息，同時又滿足了學生這個年齡段的心理特點，可以充分調動學生對歷史學習的興趣，不失爲一種理想的教學模式。鑑於此，結合實踐教學經驗分析瞭如何創建以歷史故事爲輔助的初中歷史課堂。
關鍵詞：初中;歷史教學;故事
歷史是義務教育階段重要的一門課程，《舊唐書魏徵傳》李世民曾說過：“夫以銅爲鏡,可以正衣冠，以史爲鏡，可以知興替，以人爲鏡，可以明得失。”歷史的重要性不言而喻。在歷史教學中，因爲歷史課程內容多是年代紀事，內容較爲枯燥死板，因此，初中歷史課程中透過故事的運用增加學生對課程本身的理解和記憶非常必要。
一、歷史教學中故事的作用以及重要性
1.趣味性——引起學生興趣
初中生在心理髮育上尚未健全，因此，課堂注意力集中與否在很大程度上是根據教師上課內容和教學方法決定的。一味地強調歷史課程內容本身，讓學生死記硬背來達到歷史教學的目的無疑是不現實的。歷史故事短小精悍，趣味性強，能夠在短時間內引起學生的興趣，從而集中學生的課堂注意力。
2.輔助性——幫助學生記憶歷史
歷史故事和當時的歷史發展是分不開的，因此，歷史故事在課堂教學上具有一個重要的作用就是歷史故事的輔助性，它能夠幫助學生加深對某一歷史事件的理解，從而達到記憶的目的。如，在學習劉邦項羽之戰時，可以透過講述“鴻門宴”這一故事，讓學生了解到項羽的.正直、謀略不足、對謀士的意見很難聽進去等鮮明的性格色彩，有助於學生了解歷史。
3.延展性——作爲重要的延伸知識
歷史故事是歷史上真實發生的，具有真實性、教育性和啓發性，非常適合初中生這個羣體，歷史故事作爲非常重要的一種補充方式是對歷史課本知識的一種正向延伸，能夠幫助學生拓寬他的知識面，能夠在學生個人的生活和學習中發揮積極作用。如，古代學生在艱難的情況下堅持學習的“頭懸樑、錐刺股、鑿壁借光”等歷史上著名的關於讀書的小故事，讓其珍惜現在來之不易的學習環境，努力學習。
二、歷史故事在教學中的應用
1.歷史故事引出課程
課堂匯入是指教師透過匯入語激發學生思維，引起學生對教學知識的興趣的方式。課堂匯入是課堂教學的重要方式之一，好的課堂匯入能夠引起學生注意，激發學習興趣，活躍課堂教學氛圍，從而達到良好的教學效果。在初中歷史教學中，選擇作爲課堂匯入的故事要具有一定懸念，且不是學生能夠耳熟能詳的故事。如，在學習明朝歷史“靖難之役”時可以先告訴學生在中國的刑法案件中一個非常著名的“誅十族”的案例，即方孝孺拒絕爲燕王朱棣擬即位詔書而被燕王處以誅十族刑法，透過這個案例來引發學生思考：爲什麼方孝孺會被處以如此殘酷的刑法，明朝歷史發生了什麼?燕王朱棣是如何上位的?透過一系列的提問讓學生帶着思考開始明朝歷史的學習，帶着疑問開始新課程的學習能夠最大限度地調動學生的積極性。
2.結合故事分析課程
歷史故事也是歷史的一部分，只是由於受到篇幅和教材選擇的限制而沒有收錄到歷史教材中。結合歷史故事分析歷史，透過歷史故事還原歷史事件發生的背景，學生透過對故事和教材的綜合分析能夠更加了解歷史，還原歷史。在講授儒學文化在我國的發展歷史時不得不提到一個人物就是董仲舒。董仲舒建立起“罷黜百家，獨尊儒術”的儒教，建立起儒學在我國古代封建歷史上的尊崇地位，結合董仲舒的故事來解密儒學自孔孟之後，在各個朝代的發展。
3.利用歷史故事創新教學方式
隨着多媒體技術的不斷髮展，越來越多的課程採用多媒體教學方式來豐富教學形式，提高教學技術。多媒體技術在歷史課程教學上同樣用處頗多。近年來，《百家講壇》《明朝那些事》以及各類歷史劇在文化影視市場上大放異彩，這類文學影視作品對歷史最大限度地還原和尊重是廣受歡迎的主要原因。歷史課堂教學利用多媒體技術將文學影視作品搬進課堂，如，在學習三國時期歷史發展時可選取《易中天品三國》中比較著名的一段視頻讓學生在課堂上觀看，透過不一樣的視角來對歷史進行重新解讀，既可以將枯燥的歷史記事口語化、通俗化，也能透過創新教學方式的方法提高教學有效性。
三、歷史故事使用原則
1.內容真實有趣
真實有趣是歷史故事選用的第一原則。歷史故事在課堂上承擔的首要作用是吸引學生注意力，因此，故事的趣味性非常重要;其次，歷史故事必須要是真實發生的，坊間流傳的沒有經過考據的野史並不建議出現在課堂上，會誤導學生;在兼顧故事的真實性和趣味性的同時，歷史故事必須和當時講述的課程內容相關，故事的最終目的是服務於課堂。
2.主題明確，正向積極
歷史故事的選用要契合課程內容主體，故事沒有主題，會造成學生的混亂;與課程內容不相關的故事同樣也會給學生沒有邏輯、準備不充分的感覺，影響老師的權威性和專業性。歷史故事的選擇要明確故事所代表的感情色彩和價值觀，歷史故事的選擇要具有正向的價值觀。
3.緊扣課程，頻次適中
歷史故事的選擇要緊扣課程，頻次適中，故事從課程內容出發，最終的落腳點是課程內容本身，歷史故事服務於教材課程。其次，歷史故事的運用要頻次適中，過多過少都不利於提高課堂教學的有效性，故事過多影響教材內容的講授進度，學生依賴於故事來了解歷史，太過狹隘;過少則不利於提高課堂教學效率，無法最大程度上吸引學生的注意力和學習效率。總而言之，歷史課程除了是一門純粹紀實的學科之外，它本身的趣味性和豐富性、多面性可以透過故事來傳達，因此，善於運用歷史故事，合理運用歷史故事就顯得尤爲重要。
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