中華文明五千年的歷史,從上古的女媧傳說到現代的改革建設,每一個故事記錄了一個國家歷史性的成敗與榮辱。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】歷史是一門古老而有智慧的學科，初中歷史是學生學習歷史的黃金時期，老師必須要採取一定的方式來引導學生有效的學習。而初中生又處於青少年時期，可以針對學生的年齡性格特徵，把歷史故事有效的應用到初中歷史的教學中，從學生的角度出發，選擇一些有意義和有趣的歷史故事，引導學生保持學習的興趣，進而深入的探究歷史知識，總結出適合自己的歷史學習方式，培養學生成爲一個綜合全面發展的有用之才。本文便是根據教學實踐，進而談一下歷史故事在歷史教學中的價值、原則、類型和運用，期望對以後的歷史教學能有所幫助。
【關鍵詞】初中歷史教學;初中生;歷史故事;應用
歷史故事是歷史傳承的途徑之一，無論是中華文明的起源歷史、統一國家的建立，還是侵略與反抗的戰爭歷史到中華人民共和國的成立，或者是步入近代工業文明，亦或者是如今的高科技資訊時代，歷史故事總是貫徹始終，它是傳播歷史的主要方式之一。而在歷史教學中運用歷史故事，不但可以營造良好的課堂氛圍，還可以引導學生學會積極主動的學習歷史知識，這樣一方面會使初中生的歷史成績得到提高，樹立學生學習歷史的信心;另一方面，歷史故事的有效運用還能培養初中生良好的歷史思想和歷史思維，幫助學生養成良好的個性、人格品質等。由此可見，歷史故事在初中歷史教學中運用的意義非常重大。但是老師運用歷史故事時也要注意選擇素材，故事的選擇和運用都是一門高深的學問，這便對初中歷史老師的要求更加嚴格，老師要有淵博的史識知識的儲存，要多學習歷史故事相關的知識，進而在教學中要有舉一反三和良好的思維跳躍能力。以下便是對歷史故事運用到初中歷史教學中的分析。
一、歷史故事運用於初中歷史課堂教學中的價值
1、歷史故事的引入和初中生的特徵相一致
歷史和學生生活的年代相差遙遠，如果老師單純靠知識講解和讓學生記憶理論知識，學生定會覺得無趣，逐漸的還會失去學習歷史的興趣。因此，可以根據初中生的年齡和心理特徵，利用歷史故事的形式，吸引初中生在歷史課堂中的注意力，促使學生保持課堂學習的熱情，使班上每個學生都參與到歷史教學中。透過歷史故事的運用，讓學生大概瞭解歷史事件的開端、過程和結果，再加上老師繪聲繪色的描述，爲歷史課堂增加趣味性，進而逐漸達到顯著地教學效果。另外，老師可以根據瞭解到的初中生的心理特徵，初中生在初中這個階段，對於故事情節記憶力非常強。由此可見，相對於講解抽象的理論知識，歷史故事的教學形式可以讓學生對老師所講的歷史內容記憶更加深刻，可以幫助學生對歷史知識的深刻理解，進而提高了學生對歷史內容的認識，改變了對歷史學科的看法。
2、歷史故事的運用可以將抽象化爲具體，化複雜爲明瞭
歷史故事的教學形式特點便是栩栩如生的描述歷史上的一些細節，完整精短的講述了整個歷史事件的過程，將歷史實踐中的情節還原後呈現在初中生的眼前。而對於歷史課本中比較難懂的事件、時間、地點等，都可以很好的轉化爲歷史故事中的情節，讓學生能夠輕鬆的記憶住。同時，對於一些抽象的理論，老師可以透過歷史故事與歷史內容相結合起來進行講解，從而使其變得具體化，這樣不但加深了學生對歷史的深刻印象，也很大程度上提高了初中歷史課堂教學的效率性。
3、歷史故事運用於歷史課堂中成爲比較普遍的教學方式
我國有幾千年的歷史，年代非常久遠，而許多歷史事件都用故事的形式儲存下來。歷史故事可以詳盡的還原當時情景的原貌，進而傳承給一代一代的人。與此同時，歷史故事簡短精煉，以這種口頭傳播的形式進行，速度非常快，可以快速成爲衆人皆知的事情。透過歷史故事的描述，不單單是爲了讓學生了解歷史，而是要讓學生從所學的歷史知識中汲取經驗和教訓，進而不斷總結，更好的發展學生的人生道路。所以，初中歷史老師在進行歷史教學的過程中，可以有意識的引導學生有了解歷史，不忘歷史，從歷史故事中汲取經驗的意識。因此，初中歷史老師可以根據課堂內容需要，選取有效的歷史故事穿插於歷史課堂中，進而使課堂教學實現教學的意義。由此可見，歷史故事運用於初中歷史教學中是非常普遍的一種教學方式。
二、選擇歷史故事運用於歷史教學中應該遵循的原則
歷史故事的選擇不單單是爲了營造課堂氛圍，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，而更多的是爲了透過有效的歷史故事來發展學生的思維意識和思維能力，使學生學習到史學知識的精髓。所以，如果老師選擇合適的歷史故事，對於初中歷史的教學會起到事半功倍的效果，以下是總結出選擇歷史故事應該遵循的原則。
1、歷史故事的內容要有趣味性
初中生處於青少年時期，對事物的喜好主要還是由興趣主導的，所以，老師在選擇歷史故事時，必須要遵循趣味性這一特點，這樣生動形象的故事能夠激發學生學習的極大興趣和積極性，使學生和故事的主人公產生情感上的共鳴。由此，初中歷史老師必須和學生多交流，努力和學生成爲無話不談的心靈上的朋友，進而去了解班上不同學生的學習習慣、生活態度、興趣愛好等。一定要注意不要以老師自己的思想和觀點去判斷學生，同時，歷史故事選擇是要從學生的興趣愛好着手，多選擇一些和學生生活相關的情節，這樣有利於學生很好的理解和感悟故事的主旨，內容方面不僅要生動有趣，選擇的故事情節還要具有積極向上、樂觀等情感，這樣的歷史故事纔可以對初中生形成良好的引導，進而使學生還不太成熟的人生觀、世界觀和價值觀得到正確的指引。
2、歷史故事的主題要明確，思路要清晰
一個優秀的歷史故事必須要有明確的主題，可以是描述歷史進程，朝代的更改，也可以是描述某個英雄人物的事例，還可以是某一工業時代的進步等，如果歷史故事沒有一個明確主旨，便會使初中生們思維混亂，這樣的歷史故事教學形式便失去了原本的意義。而且，對於一些思維能力弱的學生來說，很有可能會逐漸打消剛剛建立起來的學習興趣，久而久之，也會產生厭倦歷史學習的思緒。因此，老師在篩選歷史故事時必須要有明確的主題，在主題之中還要具有層次明晰、思路明確和意義明瞭，這樣才能夠讓學生清晰的瞭解到此歷史故事的起因、經過、結果和意義。這樣歷史故事的講解才能夠對學生產生真正的作用。同時老師在講解歷史故事之時，要把話語間的層次遞進關係處理好，使講解的過程邏輯清晰、論點明確、思考周全，而老師的語言要精簡有趣，要善於把複雜的故事情節簡單化，最終達到教學設計之時預期的教學效果，也幫助學生學到歷史故事教學形式中掌握歷史知識的有效方式。
3、立足課本，創設情境
初中歷史課本是老師教學內容的依據，也是老師教學的基礎條件，因此，老師在教學中要緊緊圍繞歷史課本，歷史故事運用到歷史教學中並不是隨意的講故事，更不是單純的爲了活躍課堂氣氛，而是要選擇的故事內容要和教學大綱的內容一致，最好要扣準教學大綱的重難點，把重難點以故事的形式呈現出來，便可以加深學生的知識印象，便於幫助學生進行理解和消化。我們都知道，學習必須要進行思考纔是真正的學習，也就是說學習的過程就是我們思考的過程。老師可以透過講述歷史故事的過程中，對學生進行質疑和設疑，從而在創設好的情境中讓學生也能夠學會提出問題、解決問題和總結問題，進而在此過程中培養學生獨立思考的能力，使教學內容和歷史故事內容環環相扣、緊緊結合、層層遞進，引導學生活躍思維，使學生學習初中歷史的能力不斷春歲月159得到提升。同時，老師對待班上學生間的個性差異，可以採取因材施教的方式，採取不同的歷史故事，引導學生們不同層次的學生的學習能力都可以不斷的提升，使學生們能夠一起進步。
三、初中歷史教學中歷史故事的主要類型
歷史故事是多種多樣的，因此，在教學中老師要根據不同的課程，選擇恰當的歷史故事進行教學，老師要把這些類型研究透徹，以便於更有效的進行歷史的教學。以下是根據不同的依據進行的歷史故事類型的劃分：
1、根據歷史課本的研究分期進行歷史故事的分類
目前教學中的初中歷史課本內容是根據史學研究學中的階段分期來進行統一的分類。根據這種統一的分類形式可以將我國的歷史分爲遠古的古代、相距較近的近代和科技發達的現代三個階段。對應的，初中歷史中運用的歷史故事也要分爲遠古的古代、相距較近的近代和科技發達的現代三個階段，這是我國目前比較權威的分類方法。因此，老師要遵循這個分類原則，根據所學不同階段的歷史內容規劃好相對性的歷史故事，以這樣的方式來幫助學生區分不同階段的歷史內容，給學生一個學習的指引，進而在指引的基礎上使學生具有劃分、歸納和整理的學習習慣，使以往比較枯燥的歷史學習轉化爲輕鬆有效的學習。同時對於這些學習總結能力強的學習，可以讓他們在課堂中描述一下這些學習習慣的養成途徑，讓其他學生能夠有效的效仿，進而使整個班級的歷史學習都在輕鬆愉悅的氛圍中完成。
2、根據歷史故事的內容來劃分
根據歷史故事的內容可以劃分爲兩方面，第一方面可以分爲以人物爲中心的歷史故事，另一方面是以歷史事件爲歷史故事。人物爲主的歷史故事主要是運用傳記的方式記錄，事件爲主的.歷史故事主要是運用記事本末體的形式記錄，這便是歷史使用最頻繁的兩種主要記錄的方式。同時，以人物爲主的歷史故事主要是根據人物的對歷史的功績和歷史行爲來開展的，而另外一種以事件爲中心的歷史故事主要以開展歷史事件的經過和細節爲主，突出歷史事件的客觀性和真實感。因此，無論是以歷史事件爲主亦或者是以歷史人物爲主，都能夠很好的幫助學生掌握歷史知識，形成獨立思考、感悟、理解和深化的思維意識。同時，老師還可以透過這些歷史故事的內容，引導學生學習歷史事件或者人物的高尚精神或者失敗的教訓，從中感悟出更多的道理，幫助學生正確的發展自身的人格，朝着人生積極的方向發展。
3、從歷史故事與史實的關係進行劃分
根據歷史故事與史實的關係可以把故事分爲幾類，即史實性的故事、傳說性的故事和虛構性的故事。而對於初中歷史教學的內容來看主要是史實性的歷史故事，每個歷史故事經過長時間的傳承，或多或少便會存在浮誇和演繹的成分。因此可以得出，真實的歷史情節是沒有辦法得到證實的，所以，初中歷史老師在進行歷史內容的備課時，必須多方蒐集資料、查閱資料，多進行整理和歸納，儘可能的保證史實的真實性，讓學生了解到的歷史故事具有真實性和可查閱性，這是每個初中歷史老師都要盡最大努力做到的，要認真對待教學，對初中生以及教學負責任。
四、初中歷史教學中歷史故事的有效運用
1、新課匯入時，引入歷史故事
1.1根據初中課堂教學可以觀察到，許多初中歷史老師在課堂講課時總是大篇幅的側重於理論知識，也能夠觀察到初中生對於老師這樣的教學方式並沒有一點點的興趣，這樣長期下來會導致學生的學習熱情和積極性在一點點的耗盡，達不到教學的目的，老師講再多也是徒勞的，這時老師便可以在學習新課時，在課堂的前5分鐘左右可以引入新課相關的歷史故事，進而激發學生學習的興趣，使學生的注意力集中，使全班學生能夠積極的參與到課堂教學中，進而循序漸進的提高初中歷史課堂的教學效率、目標，繼而順利的完成規定的教學任務。比如在學習《鴉*戰爭》時，老師可以利用幾分鐘時間講一下林則徐先生小時候的事蹟：林則徐年小時候參加過一次童子試，他的父親怕他走路累了影響考試成績，便讓他騎在自己肩上。到了考場，考官見林則徐年齡小，想考考他，便出了上聯，讓林則徐對下聯，以此作爲進考場的條件。上聯是“子騎父作馬。”
1.2林則徐不慌不忙，一邊下地，一邊說出下聯：“父望子成龍。”主考官聽了林則徐的下聯，不斷點頭，對其讚不絕口，很高興地放林則徐進了考場。故事講完之後，學生們都對林則徐從小的聰穎連聲稱讚，對林則徐的事蹟都非常感興趣，這時初中歷史老師可以把握住這個契機，引入新課——鴉*戰爭，透過巧妙的歷史故事將教學內容直接過渡到該節課的內容中，順利的完成對新課的匯入，同時讓學生透過歷史故事的匯入，真正瞭解鴉*戰爭所講的知識，掌握住19世紀上半期中英貿易的情況，鴉*私運給我國當時社會帶來的危害，還有林則徐虎門銷煙的偉大事蹟等等。同時，老師要注意的是在新課匯入時，歷史故事的時間不能過長，不能佔太多的課堂教學時間，更不能使歷史故事的運用導致起到喧賓奪主的負面效果。因此，選取歷史故事時可挑選匯入效果強且精簡的小故事即可，這樣纔可以實現歷史課堂教學的高效率。
2、在教學中插入歷史故事
2.1有效的新課匯入對於學生的注意力只能起到短暫的效果，而每節課的時間有四十五分鐘，如果想要學生一直保持相當高的注意力應該不是每一個初中生能做到的。因此，老師要考慮到全班的學習效果，可以在課堂教學進行到一半時，適當的插入一些簡短的歷史故事，以此來改變不太活躍的課堂氣氛，使課堂再次活躍起來，繼續保持學習歷史的熱情，有效的進行歷史知識的學習。比如在學習《科學技術的成就》時，此文主要講的便是兩彈一星，還有鄧稼先和袁隆平爲代表的兩位科學家的成就及對中國發展的巨大貢獻，在此基礎培養學生綜合分析問題的能力，進而培養學生的創新思維能力。這時老師可以講一個短小的故事：“1958年8月的一天，二機部副部長錢三強對一個年輕人說一句話：‘中國要放一個大炮仗，要調你去參加這個工作。’這句話一說出來，這個年輕人就開始了長達28年隱姓埋名的歲月。”
2.2這時老師可以進行設疑：這個大炮仗指的是什麼呢?這個年輕人又是哪個人呢?這時在課堂中學生的求知慾又被重新激發起來，進而進行學習和探究得出正確的答案。以這樣的質疑的故事情節，引導學生真正瞭解了當時歷史的情節，讓學生真正感受到了老一輩科學家爲振興中華所表現出來的艱苦創業、忘我犧牲的精神，進而學習他們的優秀品質，繼承和發揚他們的光榮傳統，樹立爲報效祖國而奮發學習的理想。從中也感悟到自己學習中這點小的困難簡直是微不足道，進而更加發憤圖強的學習。五、總結綜上所述，初中歷史教學中歷史故事的運用，對於老師來說，是一個非常好的教學形式，可以從根本上調動學生學習的動力，幫助學生更好的學習歷史。同時，老師不能夠侷限於現有的小小成就，還要繼續研究歷史故事的運用，以便於更好的開展歷史課堂，把歷史故事的應用作用發揮到最大。
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