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摘要：
隨着經濟全球化的發展，企業對高端技能應用型人才需求逐漸增加。尤其是對英語專業人才更是求賢若渴，英語表達能力、人際溝通能力、商務談判能力以及團隊合作能力都是企業對英語型應用人才提出的錄用要求。透過對校企合作高職英語人才培養現狀和人才需求進行分析，提出有效的高職英語人才培養途徑，以期依託企業推動師資力量向多元化方向發展，建立英語人才培養基地，構建雙贏互惠的校企合作人才培養模式。
關鍵詞:
校企合作，英語人才培養，高職院校途徑，
引言：
近年來，社會經濟的迅速發展使各地企業對英語人才需求量加大。由於社會就業環境複雜化，致使技能型人才無法滿足現實工作需要，高職院校爲了培養高素質、複合型英語人才，提出了校企合作下高職英語人才培養途徑，努力調動學生主動性，激發學生創造能力，大力推動高校和用人企業利益的有機結合，實現合作共贏。
一、高職英語人才培養模式發展現狀
近年來，高職院校學生普遍存在學習積極性不高、目標不明確及自我控制能力差等問題，這些問題直接影響了學生學習成績的提高和高職院校畢業生的就業。高職院校以培養英語的專業人才爲目的，將現有教學模式與現代化教育理念相結合，創新優化教學方式，爲適應社會個性化需求，培養能力強、素質高的英語專業人才。大學生與同齡人相比，在性格、思想和能力方面並沒有太大的差異，但是在動手能力和創新思維方面卻比同齡人要活躍得多，高職院校在優化教學模式方面可以從學生的興趣和特長入手，促使學生樹立健康的職業理想。
隨着市場經濟的快速發展和國內經濟結構的不斷調整，我國對於商務英語專業人才需求也越來越大[1]。由於諸多高校存在着教學理念落後、教學模式過於陳舊的問題，致使學生缺乏實習和實踐機會。每年有大部分畢業生選擇的工作與自身所學專業不符，即便選擇了專業對口的工作，任職時間也不會太長。這類情況說明高職院校的教學目標與就業率有直接關係。同時，現階段高職院校英語教學主要以提升英語綜合素質爲主，從而忽略了英語口語教學，影響了學生英語整體水平的提升。學校應針對這一情況和各類影響因素及時調整英語教學核心課程。教師也需要根據社會現代化發展綜合考慮對課程和教學方式進行創新和優化，從學生興趣進行着手，營造良好的英語課程學習氛圍，提高學生學習效率。
二、校企合作視角下高職英語人才需求分析
表1數據是針對某省內48家企業進行的電子問卷調查結果，涉及了13個行業，爲了避免企業對英語技能要求過高，所選企業中並非英語專業對口的進出口、外貿類企業。調查內容均是用人單位的人才招聘需求、學歷要求以及綜合素質等。調查結果顯示，英語日常對話、交易、交談等方面是企業最爲看重的。調查結果表明，有超過50%的企業中沒有英語專業人才，有20%左右的企業有引進英語專業人才的計劃，剩餘部分企業中，英語專業人才不超過3人在企業工作，還有極少的部分的企業不會考慮對該技能人才的引進錄用。由於部分企業沒有走出去的意識，在崗培訓課程中也沒有相關教程，對人才規劃考慮不全面，沒有認識到英語專業人才對企業發展的重要性。
三、校企合作的高職英語人才培養途徑
高職院校爲了有效提高畢業生的就業率，基於企業需求開展對英語專業人才的培養，不但實現了企業與高校之間的資源共享，還使高職院校人才培養更加具有針對性。對於企業而言，校企合作模式爲企業提供了優秀的英語專業資源和人才儲備，高校則是透過企業資源優勢促進英語專業學生的技能掌握和從業能力的穩定提升[2]。
1.校企共同制定商務英語人才培養方案。
高職院校與企事業單位相結合制訂的人才培養計劃主要是爲了培養具有較強英語語言能力，在企事業單位能夠承擔外交工作及語言服務工作的技能型人才，並且在企業生產、管理、服務方面均能夠勝任的高素質人才。校企合作模式的開展，高職院校應該對各地區企業發展情況、產業升級以及結構調整方面進行分析並重點關注。隨時與企業保持聯繫，對企業的主要發展趨勢和方向要及時關注，並與企業溝通組建校企實習委員會和企業專家指導委員會。高校對英語專業課程的調整設定需與企業協商，共同探討，創建實訓基地，進一步推動校企合作共同體的形成。高職院校中，英語專業課程的設定應與企業發展緊密相連，滿足企業生產需要，這也就是人們常說的專業前瞻性。針對高校英語課程的設計與開發，需邀請企業共同參與，將企業生產、發展所需的知識、技能融入課程內容設計。一般高職院校最後一個學期，會安排學生進行實訓學習。英語專業課程的設定應避免學生入學基礎差、接受能力不強以及專業設計面狹窄等因素的影響，以學生實際情況出發，分別對企業和畢業生進行實時調查，教學計劃及課程設計均需圍繞“英語語言知識+商務談判+文化交流+實際操作能力”進行開展，爲夯實學生的語言基本工奠定基礎，有效提高學生的語言應用能力[3]。
2.吸納企業精英骨幹，加強多元化的教師團隊建設。
近年來，高職院校教師隊伍中主要是青年教師居多，職稱結構不平衡，導致院校雙師型教師和高職稱、高學歷教師嚴重缺乏。高校繁重的教學任務和曲折的培養渠道，使高職教師在教學水平、綜合素質和學歷層次方面難以得到有效提升，諸多專業的教師均是在邊教邊學，不能與企業實踐經驗相結合，無法給予學生正確的指導。高職院校爲儘快解決該問題，最有效直接的方法就是將企業精英骨幹引入至教師團隊，促使高職院校英語專業教師團隊逐漸向多元化方向發展。企業中的精英骨幹在實踐操作和吃苦耐勞方面佔據優勢，他們可以針對專業課程、英語需求與企業實踐有機結合，院校也針對企業精英不熟悉課堂教學，無法做到因材施教這一問題，考慮讓專業教師與企業精英攜手，快速提升專業教師的實踐能力。
3.依託企業，建立英語人才培養基地。
表1調查數據顯示，企業針對畢業生的商務談判能力、人際溝通能力以及團隊合作能力是非常重視的`，屆時學校可與企業進行協商溝通共同建立人才培養基地。高職院校可充分利用自身優勢，從新生入學就開始進行規劃，分步驟、分階段性地爲學生創建仿真環境，對學生實訓實習場地更要精心設計，與企業一起實現人才培養目標。首先，新生入學，應以訓練學生英語語言交際能力爲基礎，包括個人的、集體的，具體語言訓練形式可透過電影配音、英語演講、歌曲演唱、模擬商務談判以及對自己家鄉的介紹等。同時還可以透過該語言能力的訓練培養學生的團隊合作意識和創新精神。其次，在校學習期間，爲提高學生的資訊檢索能力、辦公自動化能力以及社會調查能力等設定相關實踐課程進行重點訓練。針對學生寫作能力和閱讀能力的掌握情況，教師可要求學生利用多媒體幻燈片形式將相關資料進行分析彙總，並以口頭形式進行彙報。辦公自動化能力的培養主要是要求學生對計算機、多媒體放映以及辦公軟件的熟練操作。社會調查能力的培養是要求學生自主進行問卷設計、話題選擇、問卷發出及收回，並對所調查的數據進行分析，書寫調查報告。最後，在實訓前，企業應安排相關技術人員帶領學生熟悉設備，並模擬商務貿易談判。實訓練習的主要內容主要包括供貨商、出口商相關業務的知識實訓，具體涉及到的操作流程將由企業各部門技術人員進行崗位定義，明確崗位職責和任務並安排學生進行貿易業務交談的實訓，針對操作和交談中出現的各類問題需自己解決，促使學生思維靈活度的提升。
4.構建互惠雙贏的校企合作培養模式[4]。
校企合作互惠雙贏的培養模式，從國家角度來講，作爲高等教育的重要組成部分的高職教育，具有一定的社會服務功能，高職院校英語人才培養主要是爲了服務國家各地區的經濟發展。高職院校爲提高人才培養質量，與企業相互合作，並充分利用了企業內部真實環境來提升教師的實際教學水平，不僅實現了多元化渠道的開闢，還推動了傳統教學模式變革。英語人才培養基地的建設是當前校企合作下模式下的重點任務，除此以外，高校可利用自身優勢爲企業提供全面的、多功能服務，該服務主要包括對企業職工的入職培訓、在職培訓，以及企業管理和技術改革、產品工藝研發等方面。
結語
校企合作作爲國家高職教育發展的主要趨勢，進一步推動了高職教育質量的提升，促使高職英語人才培養目標的實現。本文透過國家對校企合作下英語人才需求的現狀分析得知，師資力量和教學觀念均有不同程度的問題存在，爲了有效地解決此類問題，可透過實習實訓基地的建立，逐漸對師資結構、培養理念進行變革，充分利用企業與高校的自身優勢實現利益的有機結合，互相滲透，實現雙贏。
參考文獻
[1]任福洪.校企合作視閾下農業經濟管理英語人才培養模式探究---評《農業經濟管理英語》[J]中國食用菌,2020,(5):34.
[2]張蕾新時代高職複合應用型英語人才培養模式初探
以出入境英語人才培養爲例J]創新創業理論研究與實踐,2019,(21):100-103.
[3]劉倩倩.淺議新形勢下高職院校複合型商務英語人才培養途徑[J]太原城市職業技術學院學報,2010,(6):26-27.
[4]韋名忠,龔永紅高職院校商務英語人才培養的途徑探析-_基於校企合作的視角[J]教育探索,2014,(5):77-78.