摘要：目前，二外法語教學處境尷尬，尤其在教學內容深淺度方面難以把握和取捨，處處顯示出矛盾。爲了保持學生對法語學習的興趣和熱情，提高教學質量，應針對有不同需求的學生因材施教，實施分班教學，及時更新教材。考研學生在教學大綱安排的二外課程結束後，繼續開班學習。
關鍵詞：分班教學;教材更新;法語
分類號：H32文獻標識碼：A文章編號：1673-1395 (2010)02-0298-02
一、二外法語教學現狀
(一)學生方面
二外法語教學面對的教學對象主要分爲兩大類：一是準備考研的學生，二是畢業後直接進入社會工作的學生。
考研的學生希望在課堂上能學到更多內容更深入的知識，做到有的放矢，爲考研做好充分準備。因此，大部分考研的學生從一開始接觸法語時就很努力，提前看書，提前做練習，併購買相關書籍，遇到不懂的地方積極找老師請教。由於目前宜春學院二外法語課程安排在大三，對於考研的學生來說，時間非常緊迫，真正學習法語的時間還不到一年半，因爲大四第一個學期只有十四周的學習時間，第二個學期沒有安排課程。而在這一年半時間裏，要寫畢業論文，還有其他科目的考研書籍要看。因此，對於考研的學生來講，如何把握這一年半時間，學好法語就成了關鍵。畢竟，專業分數相差不會太遠，常常是二外考試成績在考研過程中起着很大作用。鑑於此，學生和老師都希望在二外法語學習方面有所突破。對於畢業後直接工作的學生來說，二外法語的作用沒那麼顯著。在剛開始學習法語時，可以說，絕大部分學生都還是有一定的興趣，原因有很多，綜合起來，無外乎是對巴黎的時裝，對法國人的浪漫，對傳說中法語的優雅等因素充滿了好奇。然而，隨着法語學習的逐漸深入，越來越多的學生失去了興趣，覺得在大三開始學習一門新語言是一種負擔，很多人感到茫然，不知道爲什麼要開設這門課程，爲什麼要在這個時候開。再加上法語比英語更復雜，對於他們而言無疑是一重難以克服的障礙。雖然這種想法有失偏頗，多學一點知識總不會是壞事，而且這也是每一個外語專業的學生的必修課程，但是，真正開始學習二外法語時，他們總是顯得力不從心。
(二)教師方面
在有限的課堂教學時間裏，教師一方面想多教點知識，希望對考研的學生有所幫助;另一方面，希望多講點跟實際生活和工作相關的內容，讓畢業後就馬上出去工作的學生能派上用場。然而，由於課堂時間有限。，對於考研的學生，學習重心落在書面表達上面;而對於要出去工作的學生，學習應集中在口語表達和實際運用上面。無論將時間如何分配，都會出現矛盾，這使教師講授這門課程極具挑戰性。
(三)教材方面
目前大部分高校二外教學採用的都是吳賢良、王美華編，上海外語教育出版社出版的《公共法語》(上、下冊)或者是孫輝編、商務印書館出版的《簡明法語教程》(上、下冊)。這兩套書都採取法英對比的形式，便於外語專業尤其是英語專業學生的學習。編排也非常有條理，內容遵循循序漸進、通俗易懂的原則，由易到難，講得都是最基本的`內容，學生也容易理解。但在內容方面，看似跟生活聯繫緊密，實則有些脫節。宜春學院外國語學院採用的教材是《公共法語》。每一篇課文都提供了一個比較完整的情景環境，內容明確，但在教學過程中，很難將教學內容融人現實生活。如果要求學生根據所學內容編排一段跟生活相關的情景對話，要補充內容，要重新設定場景，無異於重新講一篇新課文，這對學生和老師來講，都難以在課堂有限的時間裏完成。
二、提高二外法語教學質量的策略
法語十分嚴謹、複雜，要想真正掌握這門語言，必須下功夫，同時，知識的積澱也非常重要。因此，將學生學習法語的時間提前是非常有必要的。針對這種情況，筆者所在學院改進了英語專業教學大綱，從大二開始開設二外法語課程，這對學生和老師而言都十分有利。
在教學方面，爲了保持學生對法語學習的興趣和熱情，提高教學質量，針對有不同需求的學生因材施教，採取以下三種策略。
(一)分班教學
根據學生的具體情況，將學生大體上分爲考研班和就業班。法語教學分爲兩個階段：第一個階段，發音教學階段，這也是法語學習的基礎階段。法語的發音極具規則性，一般而言，只要掌握了發音及發音規則，即使遇到不認識的單詞，也可以透過發音規則將其準確地讀出來。這對於考研和就業的學生來講，都是一個必經的階段，對於考研的學生來說，打好基礎有利於今後的法語學習;對於畢業後馬上就業的學生來講，掌握了發音規則，即使今後自學，也可以事半功倍。因此，要想學習法語，必須掌握好發音。第二個階段，即詞彙和語法學習階段，這是學習法語的深化階段。我們可以從這一階段開始分班。法語發音和發音規則的學習大概需要一兩個月的時間，透過這段時間的學習，大部分學生對法語這門課程都有了大致的瞭解，能不能保持熱情繼續學下去，能不能面對今後學習中的更多困難和挑戰，是否覺得時間不夠或是其他原因，想花更多的時間在專業課程上面，在經過半個學期的權衡後，基本上都有了答案。因此，建議從這個時候開始分班教學。考研班的學生繼續採用《公共法語》教材，雖然課文內容在講解的過程中有點枯燥，但這本教材的語法講解非常細緻到位，總體而言，對考研的學生來講，是一本非常好的教材。考研班的學生目標比較明確，上課也會非常認真，學生會相對比較活躍、積極，學生和老師的互動配合也會比較默契，因此，講授這門課程是既有壓力又有成就感。
由於就業班的學生對語法要求不高，在發音學習之後，主要重點是在口語表達上面。法語的時態、語式很多，各種時態和語式的動詞變位極其複雜，這是學習法語的難點和重點。針對就業班的實際情況，在教學過程中，建議只講授幾種最基本的在日常生活中常見的時態，比如直陳式現在時、複合過去時、未完成過去時、最近將來時等，掌握最基本的過去、現在、將來的表達方式。同時，以教材爲基礎，挑選相關課文內容講解，補充跟實際生活和工作相關的句子表達方式，並要求學生課後準備情景對話，進行課堂表演，提高學生的積極性和參與性，在不斷的實際操練中提高口語表達能力。
(二)教材更新
二外法語教材在語法講解方面非常適合學生學習，但在課文內容方面應有所改進。建議課文內容從現實生活和工作着手。比如，第一次見面，自我介紹或介紹他人等日常生活情景;工作方面主要是跟商貿相關的信件、詞彙、對話及事件等。這些內容跟生活、工作聯繫緊密，學生有話可說，也更有利於學生掌握相關的語法知識。無論是在興趣的培養上，還是在教學的順利開展方面，都是有積極作用的。
(三)考研學生在教學大綱安排的二外課程結束後，繼續開班學習
透過一兩年的課程學習，考研學生已經在一定程度上掌握了法語，但在實際運用中還缺乏經驗。因此，二外課程結束之後，可以針對考研學生繼續開班，以鞏固和提高他們的法語水平，力求在考研中脫穎而出。當然，這不僅需要學生有足夠的時間，也需要學院能提供足夠的任課老師和教學設施。