一、中學生媒介素養教育的必要性
1.對當前教育改革創新的要求。媒介現已滲入社會的各個方面，對人們生活的影響有目共睹。然而，在迎接多媒體網絡資訊時代到來的同時，應站在歷史的角度，辯證地看待傳統教育，提出教育改革的新思路。媒介素養教育就是爲適應時代需求而生的教育改革新思路、新理念。今天如果我們缺乏對媒介作用的認識，我們就不可能對當前世界政治發展進程、經濟發展進程、文化特點乃至我們自己，甚至對現行的教育有個比較清醒的認識。
2.未成年人離不開媒介。青少年已經成爲我國網民中的主力軍，是各家網絡和網絡商家的目標受衆羣。2006年7月，中國互聯網絡資訊中心(CNNIC)在京發佈“第十八次中國互聯網絡發展狀況統計報告”，報告顯示，截至2006年6月30日止，我國上網用戶總數爲12300萬。從網民結構上看，網民中18~24歲的青年人所佔比例最高，達到38.4%；而18歲以下的青少年就佔到了14.9％。媒介對未成年人產生的直接或間接影響是巨大的。傳統社會裏，未成年人的社會學習和教育主要依靠家庭和學校，而在現代社會，這一社會化的.過程則有很大改變，媒體從某種程度上取代了家庭和學校，幫助完成這一社會化的過程。現在的孩童多數是在電視機前、電腦前度過童年和青少年時期的。近年人們對媒體給孩子們造成的不良影響表現出憂心忡忡，公共輿論普遍認爲孩子出現的早熟、消費主義、暴力、價值觀混亂等不良傾向，媒介有着不可推卸的責任。美國研究人員發現，1歲至3歲的兒童電視看得越多，到了7歲時，注意力不集中的情況就越嚴重。網絡媒介對現代文化的塑造和人們價值觀念的形成起到不可估量的作用，青少年因缺乏及時的引導和有效教育，從而患上了“道德缺血癥”、“法律癡呆症”和“網絡癡迷症”。面對這些頑症，治癒他們的有效方案就是透過媒介素養教育的途徑，賦權於青少年，使其擁有較好的網絡素養。有了較好的網絡素養，青少年可具備理解當代文化的能力和解析網絡資訊的掌控能力；有了網絡素養，青少年好似穿上了“防彈衣”。它能減少網絡不良資訊的傷害，網絡素養賦予廣大青少年良好的判斷力、思辨力，以及生存於網絡時代的技能，從而成爲積極的網絡使用者。
3.青少年本身的心理和行爲特徵。由於青少年對客觀世界和自我心理世界缺乏足夠的認識和分析判斷能力，思考上也具有較大的非理性，因而會產生缺乏思考的膚淺行爲和過激行爲。比如：熱衷於追逐新事物，沉湎於網絡遊戲、叛逆行爲，與家長老師對立，使用暴力解決問題，甚至出現性道德滑坡走上犯罪道路。媒介素養教育以培養人思辨能力和積極參與能力爲宗旨，透過接受媒介素養教育作爲媒介的消費者，青年人面對媒介不僅能具備解釋媒體和做出明智的判斷的能力，而且能自己動手製作媒介產品，從而成爲積極的、能力不俗的社會參與者。
二、關於開展中學生媒介素養教育的建議
1.借鑑加拿大媒介素養教育的成功實踐。加拿大是世界上爲數不多的多元文化國家，加拿大各省都已經將媒介素養教育納入學校課程教育計劃中。加拿大媒介素養的成功實踐對我國有着強烈的教育意義。加拿大的媒介素養教育主要包括：一項是培養學生的“自我認同能力”，即幫助他們區分虛擬與現實、個人與世界的關係，認識媒體價值和自我價值，並懂得自我價值不應爲媒體所主導。同時，還要增強學生作爲媒介消費者的自覺意識。另一項是培養學生的“公民意識”。
2.對未成年人要有科學準確的認識。對未成年人進行媒介素養教育，首先要對他們有科學準確的認識。要認識到未成年人羣體是社會生產的生力軍和後備力量，兒童和青少年的概念具有基礎性和未來性，他們身上具有天然的發展性和進步性，所以我們要以發展的視角觀察他們的特性、需求和問題。傳統的觀念對社會總體進行人羣劃分，一直將未成年人置於社會弱勢羣體位置。在社會發展進程中，青少年面臨着許許多多的困惑、限制、壓力和選擇，缺乏參與社會的有效途徑和經驗，因此媒介素養教育要賦權於他們，透過他們接觸媒體、思考媒體、解讀媒介訊息、參與制作媒介產品的實際經驗，發揮他們的能動性和潛在能力。
3.細化媒介素養教育的內容和方法。我國的媒介素養教育工作必須分兩條腿走路：一是建立研究課題項目，旨在創立具有中國特色的媒介素養理論體系，確定系統的、分級的課程內容；二是探索出適合中國受衆的互動性教學方法。目前我國中學的課程體系中，並沒有媒介素養教育部分。在中學階段，媒介素養可融入語文、電腦和英語等課程的教學內容中或成爲中學階段第二課堂的主要內容，這樣既能保證媒介素養的不間斷，又能適應迎接中考和高考的教學氛圍。我們要充分利用整體性課程改革的良機，將媒介素養教育內容納入正規教育課程體系當中。