隨着我國經濟的快速發展，科技水平的提升，農村大量的勞動力得到解放，農村人口大量外出打工，致使留守學生的數量越來越多。留守學生由於長期缺乏父母的關愛，開始出現一些不正常的心理和行爲，在學習上出現了一系列的問題，這就要求高職院校加強對留守學生的管理教育工作。
一、高職院校加強留守學生管理教育的意義
高職院校中留守學生大部分時間都在校內活動，接觸最多的是教師和同學，因此，高職院校對留守學生的管理教育具有最直接的影響。
(一)有助於良好習慣的養成。
父母長期不在留守學生的身邊，由於感情上與孩子缺乏溝通，便在物質上給予孩子更多的補償，尤其是零花錢方面。留守學生由於自制能力差，把零花錢主要用在了零食和娛樂上，不但不利於自身健康，破壞了學校衛生，還對其他學生的消費觀產生了消極影響。高職院校透過對留守學生的管理教育，可以幫助學生樹立正確的金錢觀，養成遵紀守法、積極學習的好習慣。
(二)有助於健康心理的形成。
隔代教育是留守學生的一個重要特點，由於父母外出打工，對孩子的教育工作主要落在了長輩的肩上，他們不懂教育，對孩子過於溺愛，直接導致留守學生形成攀比、放縱的不健康心理，同時在生活上還形成了吸菸酗酒、打架鬥毆的不良行爲。高職院校加強對留守學生的管理教育，可以及時瞭解學生的思想行爲狀況，加強家庭和學校的聯繫，校領導和輔導員降低姿態，與留守學生爲友，經常交流溝通，可以有效矯正學生不健康的心理和行爲，激起內心深處的愛心和寬容，培養學生健全人格的形成。
(三)有助於學生樹立遠大的理想。
厭學、逃學的現象在留守學生當中普遍存在，他們看重眼前利益，忽視讀書學習，缺乏崇高的人生理想。高職院校只有加強對留守學生的管理教育，才能端正他們的學習態度，使其樹立正確的學習觀。作爲高職院校的教育者，只有透過對留守學生的諄諄教導，才能使學生明白學習的重要意義。對於學習成績較差的留守學生，輔導員要有耐心和包容心，利用形式多樣的教育方式使學生明白知識的重要性和趣味性，從而使學生自覺樹立自己的人生理想。
(四)有助於促進積極向上心態的養成和潛能的開發。
高職院校的教育者不僅要做好上好課、教好書的本職工作，還要利用一定的時間關心留守學生，調動他們學習的積極性，增強他們的.自信心。教育者對學生有效教育的前提是取得學生的信任，因此教育者必須把學生當成朋友，主動與學生談心，幫助學生解決生活學習中的困難，不斷髮現學生的優點和長處，真心對學生進行表揚。同時，高職院校要廣泛開展校內和班級的集體活動，充分發揮留守學生的特長，開發他們的潛能，這樣可以增強學生的凝聚力，激發留守學生的學習興趣。
二、高職院校加強留守學生管理教育的策略
高職院校的留守學生大部分時間都用在了校內的學習和生活上，除了家庭和社會對留守學生的教育外，高職院校對學生的管理教育起着重要作用。高校加強對留守學生的管理教育要做到以下幾個方面:
(一)轉變教育觀念，成立留守學生工作小組，加強學生綜合素質培訓。
我國學校多年來受應試教育的影響，過度追求學生的考試分數，忽視了對學生“德、智、體、美、勞”全面的教育，導致學生道德觀念淡漠、身體素質差、創新意識不強、實踐能力差等問題的發生。爲提高留守學生綜合素質的提升，高校要有效落實素質教育，重視學生的全面發展。同時，高職院校要專門成立留守學生工作小組，以校長爲組長，教導處主任爲副組長，各學院各系輔導員爲組員，共同開展留守學生的管理教育工作。對留守學生的教育不同於普通學生教育，它具有特殊性、長期性和系統性，工作小組要根據不同的側重點制定不同的留守學生教育方案，保證方案之間的關聯互補，真正做到對留守學生的針對性教育。
(二)加強家庭學校間的配合，建立留守學生跟蹤管理檔案。
留守學生的父母由於長期在外務工，缺少與孩子的交流溝通，高職院校要有效把握家長春節假期回家的機會，召開家長會，加強學校、家庭、學生三方的交流溝通。而且隨着資訊化的普及，高職院校還可以利用短信、QQ、微信等平臺，實時與家長保持聯繫，形成留守學生管理教育的合力。高職院校建立留守學生跟蹤管理檔案，是爲了掌握留守學生家庭和學校教育結合規律，瞭解學生的具體情況，從而有針對性地開展對留守學生的管理教育工作。留守學生跟蹤管理檔案主要包括學生住址、父母聯繫方式、委託監護人，以及學生的家庭情況、身心健康狀況等。透過建立完善留守學生跟蹤管理檔案，高職院校的教育者可以全面掌握留守學生的各類情況，從而有效開展管理教育工作。
(三)開展留守學生心理健康教育工作，抓好心理疏導。
留守學生受自身和外圍環境的影響，導致各種不健康心理的產生，高職院校要採用講座、諮詢、班會等形式開展針對留守學生的心理健康教育工作，規範學生的心理行爲。高職院校教育者要起到心理導師的作用，在日常管理工作中多與留守學生交流溝通，關注他們的思想行爲變化，認真做好留守學生的心理輔導工作。同時校內還需建立心理諮詢機構，聘請專業的心理諮詢導師，對全體學生進行心理調查，幫助有心理問題的留守學生實現自我認識和自我調節，對於心理問題嚴重的學生，要做好治療工作。只有透過對留守學生的心理健康教育和心理問題的疏導，才能培養留守學生完善的人格，使其在生活、學習中不斷成長。
(四)改善教育條件，開展幫扶活動。
高職院校要重視學生的素質教育，教育部門要加強對學校教育的監督，保證學生在校期間獲取大量的知識、接受良好的教育，避免高職院校單純進行升學率的競爭而開展的應試教育。高職院校應加強對教師專業技能的培訓，向教師不斷灌輸最新的知識，以提高教學質量。高職院校要對留守學生特殊照顧，滿足其生活學習上的需要，並分配責任心強的輔導員，解決留守學生遇到的困難。同時，高職院校要大力開展幫扶活動，依靠優秀學生和班幹部與留守學生進行結對，使其在學習生活上互相幫助，並邀請留守學生到家中做客，使家庭的溫馨縈繞在留守學生身邊，爲其樹立學習的信心。
(五)開展形式多樣的活動，加強感恩教育。
留守學生的父母長期在外務工，家庭教育不能得到保障，致使大部分的留守學生叛逆、任性，對人對事持冷漠態度，不懂得體諒父母。高職院校要透過形式多樣的活動，加強對留守學生的感恩教育。一是組織開展助人爲樂的社會活動，教導留守學生學習雷鋒精神，多爲國家、社會、他人做好事，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。二是進行紅色主題教育，帶領學生參觀紅軍遺址，向學生講述紅軍故事，培養他們的無私奉獻精神和愛國主義精神。三是教師和學生要主動與留守學生交朋友，作爲他們的傾聽者和啓發者，鼓勵他們不斷提高自己的綜合素質，以優異的成績回報社會、回報父母。四是留守學生大部分時間是在校園內，但教育者也要鼓勵他們利用節假日多回家做些力所能及的事，經常保持與父母書信、電話的溝通，以增強父母與孩子之間的感情。
三、結語
綜上所述，留守學生與其他學生相比，思想和行爲上都存在或多或少的問題，這就要求高職院校加強對留守學生的管理教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。加強對留守學生的管理教育必須要轉變教育觀念，加強家庭學校間的配合，建立留守學生跟蹤管理檔案，同時還要做好留守學生心理健康教育工作，不斷改善教育條件，透過幫扶活動和其他活動，加強對留守學生的感恩教育。透過這一系列的措施纔能有效促使留守學生轉變思想，努力學習。