導語：化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律；創造新物質的科學。接下來是小編分享的初中化學實驗教學反思，歡迎借鑑。
初中化學實驗教學反思
初中學生剛接觸化學，如何達到教學目的，實施好化學實驗教育是必不可少的。教師在實施化學實驗教學中應有一定的方法和手段，要求教師立足於學生已有的認知水平，來精心設計每一個實驗，合理組織教材內容，展開教學活動，使學生獲得知識和技能的同時，智能得到發展，創新能力得以加強。在實驗教學中可採取以下策略：
一、教師的啓發講授
在初中化學實驗教學策略中，教師的啓發講授是起主導及核心作用的。透過教師的啓發講授，能夠使課堂上諸多的知識內容及討論話題，在學生的思維中巧妙和地聯結起來，幫助學生正確理解該實驗的教學目的或目標，啓迪和引導學生進行能效觀察和有序的操作。適時而隨機地糾正學生的錯誤操作，解答學生在實驗中遇到的疑難，引導學生結合實驗事實和理解進行總結和概括。如在學生初次進入實驗室進行氧氣的製取和性質實驗前，啓發講授尤其重要，教師不僅要講授實驗操作步驟注意事項，還要指出在實驗中可能產生的錯誤，如有的學生在製取氧氣時試管炸裂，可以幫助其進行分析，總結出可能造成試管炸裂的原因。
在啓發講授的過程中，教師要從實驗的本身特點出發，針對學生的實際（特別是認知特點和知識水平）爲他們從思路、操作方法和操作技巧上排除認識和操作上的障礙，教師的講解、闡述、指導、點撥、啓發性設問、答疑等活動在課堂教學中極爲重要。因此，教師在啓發講授時，應把握以下原則：1.要點明主題，語文明晰，不能含混不清，模凌兩可。2.要善於引導學生去想明白，做到小跨度、多層次啓發。3.操作要領及要求簡明、明確，便於學生記憶和執行。4.要充分估計學生在操作上可能出現的錯誤甚至危險操作，防患於未燃，在實驗開始之前就應引導學生想明白，弄清楚。
二、教師示範演示
實驗教學中的教師示範，是爲學生提供視覺形象和模仿的依據。爲此，教師的演示和示範操作給學生的第一印象很深，也會逐漸影響他們在以後的獨立操作中仿效，可見示範對學生進行實驗操作的態度及嚴謹的科學學風的形成培養起着潛移默化的作用。因此教師的演示必須注意以下幾點：1.操作規範，準確無誤，裝置美觀大方，動作大方、協調。2.操作和教材內容一致，創新實驗要加以說明。3.注意演示實驗的可視性，示範操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創造和諧、美妙的演示氣氛。4.保護演示臺（或桌）上整潔乾淨，避免演示桌上“髒、亂、差”，給學生造成不良的第一印象，失去觀察模仿的興趣。
示範、演示實驗是新實驗或新操作開始時教師爲學生所做的操作示範，起引路示範作用。因此示範一定要到位，如在實驗室製氧氣中，在儀器的連接，檢驗氣密性，加藥呂，固定裝配的順序，何時收集等一系列順序及各個步驟中的要點及注意事項、前後，讓學生不用藥品模擬操作，教師即時矯正模擬操作的錯誤，以免在實驗出現差錯。這樣學生透過“看”示範、“聽”講解、“做”練習，從而加深了學生對所示範內容的記憶和理解。
三、有指導的學生實驗
做好實驗離不開教師對實驗的指導。首要教師應在實驗前進行指導：學生在開始實驗前，教師要就實驗中的操作要領、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實驗的成敗關鍵等方面的提示或說明。也可以做示範操作，或針對性提醒、提要求，或提出幾個與實驗內容有關的問題，供學生邊實驗邊思考。如製取氫氣並還原氧化銅的實驗中，應指出操作上注意事項：1.檢查氣密性。2.鋅粒的加法。3.驗純。4.先通氣後加熱。5.結束時先停止加熱後停通氣。一般來說，實驗前指導不宜過長、過細、過多，要抓住要點，突出重點。實驗前指導到底要講多少，花多少長的時間，取決於實驗內容本身。()教師對學生情況的瞭解以及教師對實驗中可能會出現的問題的估計程度。
其次應加強實驗中的指導。實驗中有時由於實驗條件控制不夠，學生常遇到困難或違反操作規程的操作，而使有些學生常得不到與其他同學相同的實驗現象。這時教師的指導萬爲重要，若不及時予以幫助，很可能使學生產生緊張情緒、自卑心理，而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發現這種情況，應及時而又耐心地跟學生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學生重新做等等，但不可指責，挖苦學生，損害學生的身心健康。
再次應做好實驗後的指導。這種指導是教師根據實驗的目的`，結合實驗中出現的帶有普遍性的問題以及發展學生智能及實驗技能有關的問題，進行總結性評價。評價時語言措辭要恰當，評價要得體，批評不宜太尖銳，表揚不能太誇張，要使受批評的學生覺得稍有改進就會做的更好，使受表揚的學生心裏有美滋滋的感覺，有成功的喜悅。
四、學生獨立實驗
學生獨立實驗是由學生自己獨立完成實驗的設計和實驗操作的實驗。學生獨立實驗的進行可以在教師示範和有指導的學生實驗之後，也可以由教師提出探究主題後由學生設計實驗，進行實驗操作。在這一過程中，要求學生髮揮主動性和創造性，積極參與實驗方案的設計及實驗儀器的安裝，正確進行實驗操作，在科學思想和科學態度的調控下達到智能與技能的融合統一。在學生獨立實驗過程中，教師也要就其實驗的合理性、科學性、實效性等作出評價與分析，要解惑、糾錯、點撥、激勵、評價或者提供學生實驗所需的試劑及儀器等，給學生創造優良的實驗環境及和諧和的實驗氣氛，保證學生獨立實驗有序、緊張、愉快地進行。
五、總結概括
總結概括是實驗教學的重要部分。教師透過分析典型實驗，闡明實驗規律，明確選擇儀器，加深實驗的深化研究探索，培養學生的思維能力，將學生的思路拓寬，將零散的實驗內容系統化、條理化，從而使學生的綜合能力得以提高。