【論文摘要】“大道至簡”，真水無香，面對費時費力、負擔重的課堂現狀，政治教師要以名師“簡於形，精於神”的課堂爲榜樣，改繁瑣爲簡約、改呆板爲靈動，追求深刻的簡單，營造簡約化政治課堂，產生以簡馭繁、事半功倍的教學效果。
老子曾言：“大道至簡”。的確，大道理都是很簡單的，簡單到一兩句話就可以說明自。世間的生存法則也告訴我們：越是簡單的，越是有效，越是長久。簡約同樣是許多藝術種類的重要表現手法，比如畫蘭竹易流於枝蔓，應刪繁就簡，以最簡練的筆墨表現最豐富的內容，如三秋之樹，瘦勁秀挺，沒有細枝密葉。
簡潔是一切藝術成熟的標誌，教學也要追求簡約求實的藝術境界。人民教育家陶行知先生曾說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的果。”美國的著名教育家布魯納說過“任何學科的內容都可以用更爲經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易於掌握。”許多優秀教師認爲，課堂教學一定要以最新課程理念爲指導，刪繁就簡，返璞歸真，用最簡單的方法和手段引領學生掌握最寶貴的知識。
何謂政治教學簡約化?簡約化的政治教學要求課堂情景創設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用、語言表達等教學要素的精確把握和經濟妙用，使課堂變得更爲簡潔、清晰、流暢、深刻，進而實現課堂教學的優質和高效。簡單是教學的自然法則，是教育的真諦。政治課堂的簡約可以說是政治教學的一種最高境界，猶如一幅簡筆畫，線條簡單而意境悠遠。這是教師的明智、學生的幸福。
《莊子》有這樣一句話：“文滅質，博溺心”，意思爲花樣名堂過多，反而會掩蓋掉事物的本質，事物過於駁雜會讓人糊里糊塗。莊子說的本意是對寫文章而言的，就我們目前的政治教學而言，何嘗不是如此。在大量的日常教學研究中，我們常常會看到這樣一些政治課堂：教學內容繁雜，無論“西瓜”還是“芝麻”統統要撿，教學時間緊蹙，到最後要麼倉促收兵，要麼嚴重拖堂。課件繁華，大容量，教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學生掃描般地觀看，沒有思考的時間，沒有探索空間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水;教學結構散亂，各環節教學的重點不清晰，缺乏應有的層次和教學節奏;教學的方法花哨、不經濟，學生與文字對話少;結果飽滿、臃腫的教學中顯現出膚淺、低效，教者教得辛苦，學生學得疲憊。 因此，學會有選擇地放棄，努力讓課堂從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，以簡約求豐富，形成省時省力省資源的簡約化課堂教學風格，應該是政治教師的不懈追求。爲此，本人以爲在教學中應做到以下幾點：
第一，教學目標簡明。很多政治課之所以事倍功半，不得要領，是因爲教師設定的目標高而多，一堂課45分鐘，樣樣都要顧及，負擔太重。政治教學在衆多目標的追逐中眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向。更有甚者，個別教師把追求生成性目標作爲“擋箭牌”，設計的教學目標隨意性大，課堂教學雜亂無章。“傷其十指，不如斷其一指。”教學目標要科學、適當、簡明，這是一堂課成功與否的關鍵。簡明的學習目標，可以讓學生明晰自己的學習任務，較好地調整自己的學習心理指向，較快地進入學習角色狀態之中。因此，教師要根據課標、教學參考書和考試說明，對教學目標的數量和難度仔細斟酌，分清主要目標和次要目標，抓住主要目標，適當考慮次要目標;並根據知識邏輯中的重難點和學生能學多少情況，確定一組需要重點解決的階段目標，輕裝前進。課程目標還要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計，做好三維目標的整合，而不是將三者簡單地疊加，也不能把情感目標擡到了過高的位置、脫離知識教學進行“貼標籤”的情感、態度、價值觀教育。“皮之不存，毛將焉附。”在三維目標中，知識和能力是基礎、是核心，是其他兩個目標得以實現的依託。政治教學要以知識和能力訓練爲基點和原點，循序漸進，同時滲透情感態度和價值觀，並將其充分地落實在過程與方法之中。
第二，教學內容簡要。課堂教學時間是一個常數，學生的學習精力也有一定的限量。要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約，不能面面俱到、眉毛鬍子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學生知識基礎和認知習慣出發，根據課程標準教學要求、必修考試說明和新課程高考說明和教材本身特點，獨特而深刻地解讀教材，敢於改變課文的“序”，大膽地重組教學內容;善用剪枝學問，在教學內容的數量上剪裁“瘦身”，抓重點、輕一般，去枝葉、留主幹，好中選優，把最基本、最重要、對學生未來學習和發展最有用的核心知識挖掘出來，花大力氣提煉出教學的知識主線，讓學生把值得學的“精華”細細品位、吸收。但教學內容“簡要”不等於淺和少，它應當與精與煉連在一起，有寬廣的包容、深遠的蘊含和“以約馭博”的功效。“提領而頓，百毛皆順”，課堂教學知識主線清爽了，其它細節知識處理可迎刃而解。教師還要正確地處理教材重點與補充材料之問的關係。適量補充時事材料、引入名家名言、成語典故等資料，幫助學生理解主幹知識和重要概念。過度補充延伸則會浪費教學時間，增加學習負擔。
第三。教學素材簡煉。選材要“少”。所選背景材料要有典型性和擴張力，切合國家生活、地方大事和學生生活，鮮活、生動，能以一當十;題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學生注意力。用材求“豐”，對典型案例進行深度開發，緊湊使用，力求客觀、真實地轉移生活場景(時間和地點)，變換主配角造型和對白，逐步改變設問的角度(是什麼、爲什麼、怎麼樣)來挖掘需要解決的問題，使學生產生認識不平衡，喚起已有知識經驗，在積極探究問題中生成不同知識，讓每一個教學素材在課堂上都能發揮最大的效益。組材求“優”，力戒隨意組拼素材，力求典型案例生活化、故事化，把課堂營造成一部“電視連續劇”，增強教學的吸引力和感染力。堅決防止材料用得散，杜絕教學例證滿天飛的狀況。如，教學八年級思想品德《競爭?合作?》框題時，一位教師創設了一個同學們在開往成功的“和諧”號列車上旅行的情境，把平等競爭、合作共享、成功作爲三個站點，把教學目標和教材邏輯巧妙地糅和在裏面，讓列車內發生的故事作爲教學明線(即生活線索)，讓學生在輕鬆快樂活潑的氛圍中享受學習的快樂，保證了教學的連貫性和課堂的流暢性，又凸顯學習主題。
第四。教學環節簡化。教學設計的'任何環節都是爲了學生更真實、更方便、有效地進行學習，而複雜、繁瑣的教學過程會破壞學生思維的連續性，學生不僅不能進行持續、深入的思考，而且容易出現走神、開小差等不遵守課堂紀律的現象，精力、時間會消耗在毫無收穫的走過場中，長期以往還會形成厭學的情緒和浮躁的性格。因此，教師在設計教學環節時要大力提倡簡化，追求簡捷流暢的學習路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。匯入要麼以舊引新，開門見山，要麼激趣匯入，彰顯美感。處理新授內容時最好把主幹知識設計成生活板塊學習。如，在教學高一“消費及其類型”時，一位教師設計了自已的“汽車夢、房子夢、妻子夢”三個板塊，以這些夢想實現過程中所涉及的消費知識爲主線，穿插對教材內容的閱讀、講解與合作探究，時間分配和精力使用精當。課堂小結要聚焦核心知識，滲透熱點的課堂練習量要適度、難度適中，課尾延伸課堂時簡單滲透爲妥，營造承上啓下的教學氛圍。此外，教師要借鑑當代工程學提出的“時動”原理，善用減法思維，對教學環節進行整合、提煉，合理去除那些可有可無的程序，剪去華而不實的泛泛而談，剪去無休無止的竄講竄問，剪去哪些故弄玄虛的作秀表演，改造孤立零碎的、費時費力的動作，合併經濟、高效的動作並使之一體化。這樣，教學過程會層次分明，鬆馳有度，收放自如，針針見血，把教學重難點一一解決落實。第五。教學方法簡單。簡單的教法不是淺層次的馬虎，而是教師選擇經濟實惠的教學方法，以最簡潔的步驟達到最好的效果，“讓學生跳一跳就可以夠到”。一般知識要引導學生自學課本，突破重點要精心輯選視頻、音頻、時事、漫畫、表格等資料，瓴選舉例、計算、討論、比較、類比、歸納、背誦、默寫、練習、角色模擬等簡便易行手段，不斷激發學生的思維和情感，爲學生提供自我建構、自我生成的條件，促進學生的學習向縱深發展，讓學習能力稍弱的學生也真正體驗到成功的喜悅。演講、辯論、小品、遊戲、實驗、問卷調查、課題研究、學生製作多媒體課件等方法由於能耗高、費時長，要靈活、適度使用。難點知識幫助學生逐層解剖學習，對於過於偏難而又不是教學重點的可以忽略。教學方法會因課型、教學目的不同而有所差異。一般來說，新授課宜實施案例教學，教師要貼近生活、貼近實際和貼近學生創設教學情境，使學生身臨其境，不由自主地參與教學情境，願意講，有話講;針對學生最近發展區設計探究問題，設問口子要小、方向要明、層次要清，激活學生思維參與的廣度與深度，防止學生回答不知所措或不知所云的情況;運用布白技巧進行鋪墊和蓄勢，給學生更多的時間和空間，以虛引實，讓學生更好地經歷過程、培養能力、形成情感;進行有效的評價激勵，營造寬鬆和諧的氛圍。形式是爲內容服務的，教師集體備課時還可以同課異構，篩選不同方法在平行班級對比使用，對相對便捷的方法反覆修改、推敲，使之更加實惠、巧妙，更好地爲教學內容服務，爲學生學習服務，千萬不能犯重形式輕內容的本末倒置錯誤。
第六。教學媒介簡便。多媒體課件因其直觀性、動態性、容量大，是一種很好的教學輔助手段。但它加快了課堂節奏，加大了課堂容量，影響學生的體驗、想像和思考。所以，現代資訊技術作爲一種教學手段還是越簡捷越好，不能過分依賴，人爲物役。課件製作要力求圖片精彩，畫面清晰，佈局重點突出，視頻、動畫長短得當，主題鮮明，不要過多的花哨，避免無益資訊的干擾;減少文字數量，注意線條的粗細，字元的大小，以保證學生充分感知對象，防止學習疲勞。好鋼要用在刀刃上，對主幹政治知識的教學，可運用資訊技術動態展示其邏輯過程，或者爲高中政治教學論文 淺談政治教學簡約化的思考。