情感教學是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生、激勵學生，使學生思維活躍、注意力集中，從而達到教學目的的一種形式。在這種教學形式的實施中，教師對學生的熱愛是核心，只有熱愛才能產生熱情，從而使學生產生對教師的信任，並會由喜歡教師而變得喜歡英語學科。這種師生之間的互敬互愛的心理呼應，能創造出良好的課堂氣氛，爲學生提供良好的英語學習環境。教學實踐表明，良好的情感教學可以透過以下幾種途徑來實施。
一、教師在上課時應有良好的情感狀態
課堂上老師的言談舉止、喜怒哀樂都在學生的關注之中。教師在上課時如果有良好的情感狀態，思路就會清晰，語言表達就會層次清楚，學生聽課也會輕鬆愉快，師生配合也會默契，會形成愉快的課堂氛圍。相反，教師的心情不好，課堂氣氛必然緊張沉悶，學生也會心情壓抑，根本談不上學習語言知識了。
有一次在我結婚紀念日那天，我特意理了發，穿了一身很長時間沒有穿的西裝，並打了領帶，心情特別好。一走進教室，學生就對我大聲鼓掌，我很快意識到學生這樣做的原因。由於那時我的心情很好，所以那節課上得特別精彩，學生聽課很認真，回答問題也很積極，課堂氣氛非常活躍。課後，一位英語成績並不很好的學生對我說：“老師，您這節課講的英語知識我都聽懂了，今後您要一直以這樣的狀態給我們上課。”我聽後非常感動。由此可知，教師必須善於控制和調節自己的情感，始終以愉快的心情去誘導、感染和激發學生，使自己始終能保持良好的情感狀態而站立於講臺之上。
二、及時讚揚使學生有成功感
教師在上課時語言要親切、和藹，對學生在學習上取得的任何一點成績都要及時表揚鼓勵，滿足學生成功的需要，增強學生的自信心。讓學生回答問題時用“Please”，學生回答完畢說聲“idverywell”等，效果比干巴巴地教要好得多。當然，在學生中運用的情感必須是教師真實情感的自然流露，只有這樣，才能打動學生的心。有例爲證。
我班有個學生叫趙帥，由於學習不用功，上課又不認真聽講，所以英語成績總是上不去。後來，我發現這個學生的英語單詞寫得非常漂亮，英語作業也寫得非常工整。於是，對他的這一優點我在英語課上經常表揚，他的英語作業也經常在班裏展覽，並讓他負責出班級的英語板報。
這樣，使他慢慢對學習英語產生興趣，並找到了成功感，學習英語比以前用功，上課舉手發言也比以前積極，在本學期期中考試，英語竟然考了74分，取得很大進步。如果老師不聞不問，不及時發現他的這一優點進行激勵、表揚，有可能就毀了這個學生的一生。
三、教師要有足夠的耐心與寬容
俗話說“人無完人”，何況是正在接受教育的學生呢？這就要求老師當學生犯錯誤時，要用一顆寬容的心對待他們。在一次英語課上，我發現班裏魏偉同學一直趴在桌子上寫着什麼，老師講的英語知識他也不聽。於是，我就慢慢地走到他身邊，發現他正在做數學作業。當時我真想把他的數學作業本一把抓過來給撕掉，然後摔在他的臉上，但我馬上忍住了，而是心平氣和地叫他把數學作業本收起來，好好聽課。下課後我把他叫到辦公室，並沒有批評他，而是給他講學習英語的重要性，並拿自己以前學習英語時所遇到的困難和挫折的親身經歷和他交流，最後他承認了自己的錯誤，並保證從今以後一定要好好學習英語，絕不放棄任何一門學科。後來我發現這個學生學習英語比以前積極主動了，英語成績比以前有大幅度提高。是呀，老師的一個微笑、一句溫馨的話語、一個和藹的舉止都會讓學生感到愛與真誠，引起內心的觸動，提高學習效率。
四、教師在其他方面也要注入情感
1.課外要注入情感。如果教師只是在課堂上與學生交流，而課後對學生不聞不問，或者在與學生交流時心不在焉，表現出不耐煩，那麼學生的自尊心就會受到傷害，有一種不被老師重視、關心的感覺，與老師的關係也會疏遠，這樣自然會影響到教學目的的實施。因此，教師應在課後多找學生談心，甚至參加他們的一些文體活動，瞭解他們有何苦惱、困難，並儘可能多地與學生交流。只有這樣，纔能有利於師生關係的融洽，有利於教學工作的'開展。
2.批改作業時注入情感。教師在批改作業時應一絲不苟，對於學生的錯誤應予以指出，事後還要監督其自行訂正，特別是對平時作業感到棘手的問題，更要幫助學生找出錯誤的原因，指出語序、語言的習慣表達，詞彙、語法的正確使用等等，讓學生不僅知道其然更知道其所以然。學生的作業做得好，應加一些簡短而有鼓勵性的批語，如：“Welldone!”“Earnestlydone!”“eyouwillbemoresuccessful.”這些都會激起學生學習英語的興趣，提高學習英語的積極性。
總之，作爲一名優秀的英語教師，在教學的各方面都要十分重視情感的投入和情感的教學，重視包括情感教學在內的一切非智力因素的啓動，優化學生非智力因素的結構，培養良好的學習習慣，使學生的英語成績不斷提高。