從教學的角度來看，角色扮演法推動了教學理論知識向實踐應用活動領域內的延伸，不僅有利於節約時間和精力，最大化地根據現實實踐活動對理論知識的需求，轉變教學方式，而且有利於提升學生對所學的理論知識的應用認知，不斷完善自我綜合素養。基於中職基礎會計課程是一門實踐性要求很高的學科，這就需要中職基礎會計學科教師要引入角色扮演法，並將其與教學活動緊密相結合，以便於中職生站在社會崗位職業人的角度，不斷強化其基礎會計專業知識理論和實踐性技能。
一、角色扮演法在中職基礎會計教學中應用的必要性
1.成就中職生順利就業的需求。從中職生的生源來看，他們本身的知識理論水平是職業發展的短板，但是他們聰明好動又富有激情，也渴望透過中職類學校來提升其專業技能，實現自己的人生價值，這就決定了中職生相對於其他普通學校的學生來說更多了就業訴求。同時，基礎會計課程應用性很強，如果教師只從理論知識講授方面強調專業技能對順利就業的重要性，因中職生沒有親身的體驗也就不能夠深刻理解和體會所從事會計崗位的職業需求，那麼也就不能夠幫助中職生有針對性有目標地去強化自身的基礎會計課程專業實踐技能。因此，這就需要擔任中職生基礎會計課程教學的教師引入角色扮演法，使中職生從所扮演的職業人立場和角度去體會其崗位知識技能要求，並審視和彌補專業知識的不足，爲中職生順利實現就業奠定了堅實的專業知識基礎。2.中職學校教育目標的要求。中職學校的辦學初衷就在於爲不能夠順利實現升學的初中生提供職業教育機會，培養中職生在教學活動的專業素養和職業素養，從而適應轉型的中國社會，併爲職業崗位輸送大量的專業技能性人才。從基礎會計課程的特徵來看，其重在凸顯對基礎會計理論知識的具體性應用，以解決許多行業內的財務管理工作。這就需要任課教師引導中職生模仿職業崗位實踐活動，與自己的專業學習形成對比，查找和彌補學習上的不足，從而爲適應將來的職業崗位需求奠定良好的基礎。
二、角色扮演法在中職基礎會計教學中應用的`策略
1.藉助於多媒體教學輔助工具，全面展示未來角色工作，提升學習激情。將多媒體技術廣泛性應用在教學活動中，不僅極大地改變了教學方式，而且很大程度上提升了教學的空間和平臺，藉助於多媒體教學輔助工具可以針對未來工作進行演示，讓具體化生動化的場景演示能夠吸引學生的注意力，並讓中職生提前全面性地對未來職業角色有個清晰的瞭解和認知，並與自己的專業能力比照，激勵他們強化專業學習。例如：在進行《會計人員》這一教學活動時，任課教師把現實中會計人員的日常工作場景、工作流程和工作要求等方面以視頻的形式演示出來，這樣生動的教學模式能夠提高中職生的學習熱情，並且有效地引導他們以將來的工作要求來審視自己在專業技能上的不足，進而激勵和督促他們找差距，強化自身的專業技能學習。顯而易見，這種教學模式就轉變了僵化的理論性教學講授模式，不僅深化了基礎會計教材內容，而且凸顯了基礎會計課程的教育目標，最終有利於幫中職生預設一個未來職業角色目標，推動他們不斷努力學習專業課程知識。2.模仿角色崗位實踐活動以完善自我專業綜合素養。綜合性地對基礎會計專業課程進行深入剖析，會發現這門課程的理論專業知識比較深邃和抽象，即使中職生花費大量的精力和時間掌握了應有的專業理論知識和技能，但是現實工作中基於所涉及的行業領域不同，職業崗位上的具體性問題也就不同，這就決定了會計職業人要有很大的適應性和工作應對性，也同時要求中職生不斷完善自我專業綜合素養以適應未來崗位工作的要求。因此，這就需要教師把學生分成不同的角色進行模仿訓練。例如：在進行《帳薄的設定和登記》教學活動時，教師把班級學生分成部門會計人員和出納人員進行具體的帳薄的設定和登記工作，教師也要扮演會計崗位的職業角色對中職生進行業務上的考覈，這樣就逼真化了角色的模仿實踐活動，也完全地把中職生在《帳薄的設定和登記》學習上的不足暴露出來，從而使參與模擬活動學生要進一步強化學習和實踐技能。顯然，中職基礎會計課程教師在教學活動中採取角色扮演法策略，是順應當前崗位職業需求的可行教學方法，也是不斷提升中職生專業能力的現實性需求，更是中職學校課程教學改革的高標準要求。只有教師讓中職生認知到會計職業人的相關性職業要求，中職生才能夠有意識地在課程教學活動中自主地提升其應對未來職業崗位的技能，也才能夠幫助中職生順利實現就業。