長期以來，職業學校會計基礎課的教學都是先學習會計基礎理論，再進行會計實訓的常規教學模式進行的，理論教學和實踐教學嚴重脫節。這不但造成了教師教學難度大大增加，也不利於學生積極主動的學習。加之職業學校的學生文化基礎非常薄弱，年齡又較小，抽象思維能力達不到教學要求，在短時間內又接觸到經濟領域諸多抽象而又枯燥的理論，這樣就使學生很難產生學習的興趣，極易產生畏難情緒。如何才能將枯燥的理論教學和操作性極強的會計技能有機地結合起來呢？筆者經過二十多年的會計教學，摸索出了模組教學法，先就其在會計基礎教學中的運用總結如下。
一、轉變傳統教學觀念，樹立模組式教學理念
會計基礎傳統教學模式是：先學習會計基本概論、會計要素及會計等式、會計科目與帳戶，再學習借貸記賬法、會計憑證、賬簿、賬務處理程序、成本計算、財產清查、會計報表，最後再綜合模擬實訓。這種模式會使剛剛入學的學生感到特別難學。因此教師可以按工序要求重新整合教材，讓學生從身邊接觸的取得、填制“發貨票”或收到、填制支票業務開始，即從填制、審覈原始憑證開始，由淺入深，進一步增強學生的感性認識；再透過動手填制、審覈記賬憑證，逐步提高學生對學習會計知識和基本技能的興趣；直到登記賬簿，再到編制會計報表的整個工作程序。學生完成上述操作後，就會對會計工作有一個完整清晰的認識。最後，教師再安排學生學習會計的一些基本理論。這樣教學效果及學生學習興趣也就得到了進一步的提高。
二、按工作程序劃分會計模組，合理安排教學計劃
課程的安排可採用模組的方式，把會計工作的整個流程分解成一個個模組，在每個模組中完成其相應的工作任務，最後形成一個完整的程序。會計工作的主要模組應包括以下內容。第一模組：填制、審覈原始憑證。學生從身邊的經濟業務開始，邊做邊學習如何填制各種原始憑證及如何審覈原始憑證。如“發貨票”、各種支票、收料單、領料單的填寫。透過本模組的學習，使學生了解原始憑證的內容和填制要求，透過觀看、討論和親手填制原始憑證的過程，自己分析、歸納、總結出原始憑證的填制、審覈要領，進一步體驗原始憑證與生活和工作的關係。第二模組：設定科目與帳戶。介紹會計科目與帳戶、會計等式，熟悉借貸記賬法的基本規則。本模組以“夠用、實用”爲標準，學生掌握必要的理論知識，在理解科目和帳戶的基礎上，運用借貸記賬法，學會簡單會計分錄的編制方法及要領。本模組的主要作用是掌握、運用借貸記賬法的基礎理論知識，爲以後模組的操作服務。第三模組：填制、審覈記賬憑證。在第二模組的基礎上，把第一模組的業務填制在本模組上，使學生熟悉記錄過程。本模組透過教師講解和學生觀看、親手填制記賬憑證，讓學生進一步熟悉工業企業發生的主要經濟業務，能夠編制出正確的會計分錄，從而培養學生嚴肅認真、一絲不苟的工作態度。本模組要透過大量練習培養學生耐心細緻、工作踏實的處事作風，爲學生成爲職業會計人員奠定基礎。第四模組：登記賬簿。根據第三模組的結果，將經濟業務進一步分類歸集在賬簿中，完成記賬過程。本模組透過學生觀看、親手嘗試不同種類的會計賬簿的登記過程，由學生自己分析、歸納、總結出會計賬簿的設定及登記要領，從而理解會計賬簿在會計覈算中的作用和重要位置。第五模組：成本計算和財產清查。每個結賬日，根據第四模組的賬簿記錄和庫存實際，計算產品總成本和單位成本，並進行財產清查，以確保賬實相符。透過本模組的學習，使學生掌握成本的計算過程，培養學生精打細算、增產高效的主人翁意識。第六模組：編制財務會計報告。在保證第五模組賬實相符的情況下，根據第四、第五模組的數據，編制企業財務會計報告。企業的財務會計報告與國家和社會公衆的經濟利益是息息相關的，如果會計人員不能客觀公正地披露企業財務狀況和經營成果，就會使國家和社會公衆的利益受到損害。透過本模組的學習，使學生充分認識到自己肩負的.使命感和責任感，進一步培養學生良好的職業道德。第七模組：綜合實訓。在學生完成第一到第六模組的專項實訓後，教師可選擇一個有三四十筆經濟業務的實體企業，力爭以全真的實物爲載體進行綜合模擬實訓，進一步加深和鞏固學生的技能，讓學生熟練掌握會計的流程和操作要領。本模組根據課時要求，也可以安排在第八模組完成後進行。第八模組：會計基本理論知識。學生學習完第一到第六模組後，已經對會計工作程序有了一個完整、清晰的認識和理解，初步掌握了會計工作的基本操作技能，這樣反過來再系統學習會計基本理論知識就變得容易多了。會計基本理論知識包括會計基本概述、會計對象、會計覈算基本前提、會計資訊質量要求、會計方法、會計工作組織及法規等。本模組的作用旨在進一步完善學生的理論體系，讓學生對會計工作有一個完整的、清晰的認識，從而爲後面專業課的學習奠定基礎。
三、實施步驟
每次授課時，教師可按以下程序進行授課過程的安排。教學目標：提出教學要完成的任務以及要達到的教學效果。教學目標可分爲知識目標、技能目標和思想目標三個方面。實訓準備：本次模組教學所需要的設備和用具等，如多媒體、課件、與會計有關的票據、表單、辦公用品等。工作過程描述：工作過程，即“爲完成一項工作任務，取得相應工作成果而進行的一個完整的工作程序”，教師可透過語言或多媒體等手段對本次工作任務及流程進行描述，旨在讓學生了解本次實訓的流程、達到的要求等，使學生做到有的放矢地進行實訓。講述相關知識：對工作過程中所涉及的重點知識及技能進行講述，闡述和表明爲完成本次任務所需要關注的重點環節及解決的辦法。操作演示指導：指出學生在實訓過程中出現的問題，幫助學生找到解決的辦法，並就學生普遍存在的問題進行演示講解。這是模組教學的核心環節，應體現以學生爲主體、教師爲導向，師生雙方透過互動、愉快地完成教學任務。鞏固提高：透過練習、實訓等進一步鞏固本次實訓，做到熟能生巧，舉一反三。總結歸納：歸納本次實訓的流程、操作要點、重點難點知識及基本技能，總結實訓心得，撰寫實訓報告，完成實訓任務。模組教學的時候應體現任務性，加強實際操作，重在使學生掌握操作技能。
四、考覈評價方式
基礎會計課程的考覈採用平時考覈與期末考覈相結合的原則，最終確定學生的學習成績。學生平時的考覈以會計職業要求爲標準，從學生的學習態度、操作的規範性、團隊合作能力等方面進行綜合評價，着重考覈學生會計基本技能及分析、解決實際問題的能力，這部分成績佔30%。期末考覈以學生的實際操作能力爲標準進行實踐性操作考覈，即由教師選取一個企業的經濟業務，要求學生在規定時間內獨立完成賬務處理，完成從規範地填制會計憑證、登記會計賬簿，到最後編制會計報表的整個會計流程。這部分成績佔70%。
五、教學要求及建議
第一，在每個模組教學的時候，教師首先應該讓學生認清本模組在會計實際工作中所處的位置、作用及相關要求，注意每個模組之間的相互關係，這樣才能使學生快速與會計實際工作接軌，做到有的放矢地學習，達到崗位能力培養要求。企業日常會計工作的程序爲：填制、審覈會計憑證→登記賬簿→編制會計報表。教師在進行模組教學的時候，應緊緊圍繞這一主線展開教學，讓學生時刻體驗到每個模組在這一主線中的地位和作用。第二，在模組教學的過程中，應體現“模組”特點，緊緊圍繞本模組的功能和作用展開教學。應以實務教學爲主線，以技能培養爲核心，教會學生怎樣做，理論知識穿插於操作之中，讓理論爲實踐服務又指導於實踐。理論知識的講授以達到本模組“需要和夠用”爲標準。第三，突出互動環節。教師可藉助多媒體等現代化教學手段，根據教學規律，精心編制多媒體課件，蒐集一些資料，採用大量圖片、動畫、錄像等多媒體元素，透過“想一想，練一練”等過程，逐步演示思維過程，激發學生的學習興趣，發展學生的能力，進一步培養學生的動手能力。互動環節教師要由以“講”爲主變爲以“導”爲主，學生要由以被動“聽”和“看”爲主變爲以主動“想”和“做”爲主。第四，藉助財會模擬實訓室，合理利用有效資源，實施專項和綜合技能實訓。教師在教學過程中，應儘可能選擇一個現實中的企業，以他們發生的經濟業務爲例，經過必要的增改，變成適合模組教學的生動案例。教學所採用的各種票據、憑證、賬簿、報表等也要力求以現實會計工作中的實物爲標準，進行真實性教學，以體現“真實感”，增強學生的感性認識。專項實訓的目的在於：透過學生動手操作，讓他們掌握每個專項的操作要領的同時，掌握一些會計和法規的基礎知識。綜合實訓的目的在於讓學生掌握會計工作的流程及技能技巧，綜合運用各專項技能，熟練地完成整個會計的核算過程。
六、小結
會計工作是一種理論性和實踐性都很強的工作，如何處理好二者之間的關係顯得至關重要。只有加強動手能力的培養，學生纔會感興趣。“興趣是最好的老師”，而模組式教學正是提高學生學習興趣的一個非常有效的方法，因此合理運用模組式教學，無論是對教師還是對學生，都會起到事半功倍的作用。