淺談語文教學中的美育問題

淺談語文教學中的美育問題

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福州8中   林浦鬆

美育即審美教育，語文教學中的美育問題10分重要，應該引起我們足夠的重視。本文擬從語文與美育的關係，語文中的美育因素以及美育的實施等方面作初淺的探討，拋磚引玉，並就教於方家。

1、語文與美育

在青少年全面發展的諸因素中，美育有着特殊的意義。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉。”這點明瞭美育在個人發展中所佔的重要地位。美育包括社會美育和學校美育，其中學校美育又包括各學科課程中的美育、環境的美化以有美育活動等方面。但在課程美育中人們往往認爲責任只在音樂、美術等，卻未能意識或重視到其它學科也都能夠而且應該挖掘其中美的因素，適時對學生進行審美教育，讓學生從情感的體驗中去掌握科學文化知識。由於語文學科的特點，從某種角度看，它的美育任務更是責無旁貸，它的作用也許會更重大、更深刻。語文學科的美育，可以有效地淨化心靈、陶冶情操，積累審美經驗，提高審美鑑賞力，培養想象力，發展創造性思維的能力。總之，語文與美育關係密切，美育在語文教學中佔有重要地位，對學生的身心發展有着重大意義。

語文中的德育必須透過美育才能完美地實現。

“寓德於教”的提法是不錯的，“文道結合”的觀點也早已有之，如韓愈的“文以載道說”等便提供了理論根據。但是在具體實施中會產生種種困惑，如1篇遊記教完了，於是總結說：“文中表現了作者熱愛祖國大好河山的思想感情，作爲新時代的青年應該怎樣呢？……”難道這樣就算大功告成了？學生的`確深受教育了嗎？再說，語文有其自身的特點，詩賦文章中似乎並非篇篇“載道”，處處“寓德”，也就不宜1律牽強地給所有的作品貼上什麼標籤，這是在語文教學實踐中常遇到的情形。

然而有1種因素能夠貫穿於詩文的始終而無所不在，這就是——美。社會生活、自然景物、人類語言等是10分豐富的，反映這1切的作品文章也是多姿多彩的，這些都能引起讀者的美感。如果能引導學生“披文以入情”，細緻地品味大自然的詩情畫意，賞析性格各異的人物形象，體驗人類豐富的思想情感，感受深刻的生活哲理，欣賞作品中各具特色的建築、繪畫、雕塑、音樂等藝術美，領略不同風格的語言美……1言以蔽之，讓學生以審美的方式感受和認識世界，感染薰陶，潛移默化，從悅入、感人到育人，就能使他們培養起高尚的審美情趣，從心靈深處產生1種追求崇高、美好、文明的強烈慾望，從而使人的思想精神產生質的飛躍，較好地達到德育所企盼的目標。衆所周知，《鋼鐵是怎樣煉成的》1書以其活生生的藝術形象教育和激勵了幾代青年，使他們成爲共產主義新人。有1位科學工作者曾經說過，就是那些優美的山水詩和寫景遊記散文使自己深受大自然的潔淨美麗，並決心獻身於祖國的環保事業的。這就是美育的偉大功績。從這個角度來看，我們可以毫不誇張地說，語

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