一、以人爲本在體育教育中運用的意義
以人爲本是將人作爲教育的主題，學生是教學活動的主體，教師的作用是引導學生進行學習。因此，在進行課堂教學時，需要以學生的立場出發，以促進學生素質的全面發展爲目的，充分尊重學生的個性發展，對學生在體育活動中的潛能進行開發。教師需要能夠善於發展學生在體育上存在的優勢，培養學生至少一項的體育愛好項目，以增強學生的體育意識，鍛鍊其體育精神。此外，教師還需做到以人爲本，激發學生的創造性和積極性。體育教育需要以人爲本，那麼，傳統體育教學模式下單純地加強學生體育技能，灌輸體育知識已經不適用於當前社會，新的體育教學模式需要重視學生的綜合素質發展，對傳統教學模式中的不足進行改進，並充分利用校園的功能和教育資源，向學生傳達出“健康第一”的體育意識。培養學生健康的身體和心理是體育教育的最基本的目標，也是以後學生爲社會服務的先決條件。以人爲本的教學理念充分表現這一觀點，能夠促進學生的身心健康，是現代體育教學觀中最合適的理念。
二、以人爲本體育教育的實施方法
1.教學目標多功能化
目前，我國很多學校的體育教學都過於形式化，學生在上體育時，教師點名後，要求學生圍着操場跑幾圈就宣佈解散，讓學生進行自由活動，或者被其他科目的教師借課，學生在體育課上學不到任何知識，教師也沒有明確的制定過教學目標，體育課形同虛設。還有些學校體育課程正常進行，但教學目標是培養學生的體育技能，忽略學生體育精神的培養，也沒有對學生講解各種健康的體育習慣，學生在體育課堂上缺乏競爭和創新意識。這些情況主要和體育教師的個人素質有關，在這種教學模式下，學生身心健康培養的目標無法得到實現。將以人爲本融入體育教育教學，進行體育教學目標的選擇，在注重學生學習基本知識的同時，還需要對其基本技能的訓練以及基本能力的培養給予關注，並引導學生樹立正確、健康的體育價值觀和正確的競爭意識，自覺遵守體育原則和習慣，培養其開拓創新的精神，全面提高學生綜合素質，讓其身體和心理都得到健康的發展。
2.根據學生的實際情況，有針對性的進行教學
一節完美的體育課堂教學需要由學生和教師共同配合完成。教師在進行體育教學時，需要對學生個體之間的.差異進行考慮，讓各種類型的學生都能夠進行實踐課程的訓練，儘量考慮到每一個學生的需求，爲其制定具有針對性的訓練方式和訓練強度。在訓練過程中，時刻關注學生的承受能力，主要考慮學生在進行體育運動時的安全。講解理論時，教師需要將體育運動的動作要領以及因訓練不恰當所導致的後果進行說明，可以採用多媒體軟件，將體育運動的動作進行多方面的講解，提醒其中的關鍵環節。此外，還可以組織學生觀看體育紀錄片，讓其瞭解體育的發展歷史，感受人與運動員的堅韌毅力；還可以開設公開選課，讓學生依據自身的興趣選擇自己喜歡的體育項目進行學習，提高其體育學習的積極性。
3.創新評價機制
傳統體育教育以分數的高低作爲學生的評分標準，這種評價方式過於客觀，和以人爲本的教育觀念存在一定衝突。因此，需要建立一個多元的評價方法，在對學生會進行成績評價時，除了要對學生課上的訓練成果給予一定關注，還需要對學生的體育知識和技能掌握程度進行評價，同時還需要關注學生在體育學習過程中的進步程度以及對體育活動的情感態度，對於具有創造力和有潛能的學生給鼓勵。成績比較優秀的學生，需要告誡其不可驕，要時刻謙虛謹慎，成績較差的同學需要對其進步的地方進行正面表揚，告知其存在的優點，鼓勵其繼續進行體育訓練。自我國全面推行素質教育以來，以人爲本就成爲教育的核心價值觀，體育教育教學堅持以人爲本理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，在尊重學生個性化發展的基礎上，對學生的全面發展給予關注。以人爲本進行體育教育教學，需要教師改變傳統的教育觀念，對當下的體育教育教學內容進行更新，探索有效實用的教育方法，並創新出新的教育評價體系。