一、冰雪體育對培養高職院校學生適應能力的促進作用
（一）可以在一定程度上提高學生的心理健康水平
對於大學生的心理健康而言，學生在學習的過程中透過這種心理素質的培養，可以激發他們感知世界的能力，從而提高其整體素質。對於心理健康而言，主要是指個人的心理能力在社會環境之中所表現出來的能力以及基本特點，這種心理狀態會在一定程度上影響學生的社會適應能力，也就是說良好的心理狀態可以激發人們的潛在意識。對於高職院校的學生而言，在未來的發展過程中要面臨競爭激烈的市場環境，心理健康狀況的基本情況可以嚴重影響他們的生活。因此，透過冰雪體育教學模式的開展，可以使學生時刻保持良好的心理狀態，在運動的過程中讓整個身體張弛有度，處於一種相對較爲穩定的狀態之中，積極地迎接各種挑戰。與此同時，透過冰雪體育教學模式的開展，可以降低學生高度緊張的學習狀態，及時釋放不良的生活情緒，從而使學生形成一種良好的生活狀態，積極地面對社會生活中的各種挑戰。
（二）使學生形成完善性的個性發展模式
對於高職院校的學生而言，他們具有較強的主體意識、社會活動的參與意識以及競爭意識，在學習及生活的過程中也希望掌握更多知識的處理技巧，希望透過自己的努力跟上時代的發展，同時得到人們的認可。因此，透過冰雪體育教學模式的開展，可以爲學生提供一種特殊性的教學手段，在這種冬季體育活動的開展過程中，可以使學生充分地提高非智力因素，培養了學生克服困難的能力。而且，在冰雪體育運動模式的開展過程中，可以充分展現學生的個性因素，形成集體性的榮譽感，從而使學生更好地適應時代的發展，爲社會做出更多貢獻。
二、冰雪體育教育對社會適應能力的培養研究
（一）透過人性培養提高學生的社會適應能力
在現階段高職課程的教學過程中，不僅會注重對學生素質教育內容的培養，更多地會着眼於對學生人性素質的培養，所謂的人性化素質培養，主要是指人類的自然性以及社會性。在冰雪體育課程的教學過程中，應該有效地組織課程內容的開展，在一定程度上提升高職院校學生的整體意識。例如，在進行速度滑冰的課程教學過程中，其速度性的教學內容，可以激發學生的自我學習能力，從而形成挑戰性的課程教學模式。
（二）實現教學方法的人性化模式
冰雪體育作爲一種直觀性的活動模式，其內容的豐富性以及多樣性可以爲學生的.學習提供一種良好的教學體驗模式，在課程內容的建立過程中一定要體現出對學生的重視，突出他們的主體地位，將傳統的被動學習模式轉換成主動性的學習模式，從而營造出一種輕鬆、愉快性的課程教學模式，而在整個教學過程中要及時注重學生的情緒變化，及時做出調整。與此同時，在教學的過程中，體育教師要尊重學生，激發學生自我完善的學習意識，使學生在學習的過程中形成樂觀、自信的心理狀態，充分滿足學生的發展需求。因此，在整個教學過程中要突出冰雪體育的基本內涵，激發學生的自覺性的學習動力。
（三）建立人性化的教學評價系統
對於人文化的教學評價系統而言，在課程評價的過程中要充分地考慮到學生的主體性，全面考慮到學生的學習興趣、運動素質以及個性化的發展模式，在教學的過程中不能只注重學生學習的結果，要進行差異化的教學模式。與此同時，在課程內容的評價過程中，要將學生日常學習的表現與考試的結果充分融合，建立綜合性的課程評價模式。透過人文化教學評價系統的建立，及時發現學生之間的差異性，對於這些學生要及時進行引導，從而爲學生的全面發展奠定良好的基礎。
三、結束語
總而言之，在我國現階段高職院校的體育課程教學過程中，爲了保證學生在未來工作及生活的過程中可以適應時代的發展，就應該透過冰雪體育教學模式的開展，提高學生的心理素質水平，充分了解社會的發展變化。幫助學生掌握適應社會的基本技巧，從而爲我國適用型人才的培養提供充分的保障。