音樂，和諧之音，美妙之樂，用心溝通。
作爲一名剛剛踏入音樂教育的新老師，在培育孩子幼小心靈的時候，不僅需要將音樂的種子播入孩子的心中，更要讓孩子從內心深處感覺音樂不是一種無生命的縹緲，而是一種有生命的跳動。
作爲一名小學的音樂老師，需要考慮的不僅僅是完成教學任務，把音樂從頭到尾一句不落的灌輸給學生，機械的運作往往只能導致孩子的一臉茫然；而是在完成教學任務的同時，考慮如何將音樂轉化爲學生自己的內在的東西去把握，也就是說如何把音樂在孩子幼小的心靈中紮根。
馬斯洛指出：人的一生不僅僅是追求物質的滿足，更重要的是精神的滿足。人的需要是不斷地從生理需要，安全需要，交往需要向自我尊重和自我實現的需要中發展。在如今社會主義現代化建設大環境下，人民安居樂業，這就造就了我們現在在追求不是低層次的需要，而是如何去實現自我的`價值，實現自我尊重和自我實現的需要。所以在音樂教育過程中，要充分考慮孩子天真的童趣，正是因爲童貞，難免少不了的就是感性。孩子在學音樂的過程中，會將音樂教育的本身看作是一種新鮮而神奇的東西，因爲他能感受到音樂的神祕。也許孩子天生就喜歡音樂，從呱呱墜地的嬰兒開始，在其肆意哭啼時聽到美妙音樂的時候，會下意識的尋找這天籟之音的發音源，這就讓音樂在很小的幼兒心靈種產生了一種觸摸不到的感覺。
所以，作爲一名音樂老師，在瞭解孩子天性的同時，更要注意如何在課堂上將這種天性激發出來。這就需要一種互動式的音樂教育，用心和對音樂的憧憬去和孩子溝通，達到樂此不疲的感覺。在教學時要一往情深，交流的語言、神態要充滿對音樂的濃厚情趣，精心安排好情境，在把握好音樂環境的基礎上，把學生的興趣引導到音樂中來，使學生產生高昂和振奮的心理狀態，情不自禁的參與到互動的音樂教育中來，達到以音激情，以樂感人，激發孩子本身喜愛音樂的天性。
因此，在教學中過程中，一要注意用音樂的語境來激發孩子參與互動的音樂教育中來，發揮音樂課堂的團隊效應，將分散的孩子的千姿的心境集聚到自己的周圍，與孩子心靈碰撞，融入其中，發掘孩子對音樂的想法，然後有針對性的因材施教。二要注意在教學過程中發揮個人潛能，讓孩子盡其所能去放開歌喉展現自己，挖掘孩子心靈深處的東西，並給予發自內心的鼓勵。三要營造寬鬆愉悅的氛圍，音樂的課堂不是簡單數理化的理性綜合，而是一種結合感性與理性的結合體，需要不斷爲學生營造無拘無束的愉悅的課堂環境，而不是去營造緊張的氛圍，讓孩子體會嬰兒般對天籟之音的追求。四，透過音樂的課堂，讓孩子去感受審美的意境，培養孩子享受成功的歡愉，發揮孩子音樂的潛能，挖掘孩子對音樂的創造力，以促進孩子的全面發展。