透過前文所述，可以看到數字化教育發展的迅速和其強大的輔助教學力量，在音樂教育中的作用與意義也是顯而易見。一是有利於教師調動學生學習音樂的興趣，多少年來，如何在中小學的音樂課堂上激發學生的學習熱情一直是一個存在爭議並仍然在摸索、探討之中的話題，即便是在高師院校的音樂專業課堂上也存在類似的問題———許多學生對某些本方向之外的其他音樂學科的知識的接受不能達到應有的要求從而存在偏科的現象；探究其中的原因，應該是非常複雜的，但是，兩個最爲基本的問題是大家達成共識的———音樂教育的理念和音樂教學的手段，或者稱之爲音樂教學的模式，傳統音樂教育理念強調的是知識本位，音樂課和其他自然學科、人文學科一樣，重在知識的解讀、灌輸、記憶，割裂了音樂本質的東西，即“聽覺感悟”和“審美”，學生面對抽象、生澀的概念相當反感；數字化技術手段的運用，可以全方位的調動學生的感知器官，透過聲音、圖像、文字的'加工處理，刺激學生的聽覺、視覺甚至是嗅覺、味覺的聯覺反應，透過形象化加強理解、便於記憶。二是有利於教師實現知識的交叉、整合，現在的社會對人才、對知識的要求強調“多元”融合，傳統教學模式，一架琴、一隻粉筆、一臺錄音機，很難實現這一目標；數字化技術手段則可以大容量的容納各個相關的知識，教學中多媒體的運用就能足以說明這一點，教師可以透過對相關軟、硬件知識的把握合理的將所傳授的內容透過各種方式表達給學生。三是有利於教師自身業務水平的提高，利用數字技術手段進行音樂課堂教學，對教師有着相當的要求，首先，要能夠熟練操作電腦、瞭解並掌握電腦的使用、維修等知識；其次，要能夠熟練的運用相關軟件的安裝、使用等；還要經常廣泛的涉獵各門學科的知識，不斷的對自己的知識進行更新，這樣才能順應時代和社會的需要。四是對於學生而言，藉助現代化的數字音樂技術手段能夠促進學生自主學習，使學生產生學習的興趣並漸漸由被動學習轉向主動學習。由被動接受轉化爲主動創造式學習。
二、小結
綜上所述，數字化音樂教育手段，能使教師的教學更明朗化、便捷化、生動化，讓學生的學習更自主化、全面化、開放化。藝術類、高校師範音樂專業已經開設了類似課程，這說明市場對數字化音樂教育的師資是有需求的，數字音樂教育的發展是比較樂觀的。有關課程設定的先關問題尚未形成統一的意見和建議，相信隨着越來越多的人對數字技術手段在音樂教學中的重視和在教學實際中的運用，將會開發出非常多元化的數字音樂教學模式，數字化技術手段的巨大能量也會得到釋放。