學校語、數兩科生本教學搞得如火如荼，作爲學校的一名音樂教師，我認爲把生本教育理念運用到音樂課堂教學中是大勢所趨，是從事音樂教育的工作者必須面臨的一個新的挑戰。 下面就淺談一下我個人在閱讀《教育走向生本》這本書後，對生本音樂課堂教學談幾點看法。
一、把學習的主動權交給學生，充分調動了學生學習的積極性
在以往的教學中，尤其在低年級學唱歌曲的環節一直是以教師教唱爲主，大部分時間是教師遷着學生走，可能一節課下來學生能夠完整並準確的學會一首歌。雖然目的達到了，但孩子們的思維卻是定向的，沒有主動想學的慾望，時間一長勢必影響學生們對音樂課的興趣。自從接觸“生本教育”理念起我就想要改革我的音樂課堂。我曾經做過幾節課的實驗，把每一首歌曲都編成一個動聽的故事，發揮學生的想象力，讓孩子們對今天要學習的歌曲在腦子裏有一個情節，然後再加入表演，繪聲繪色的唱給學生聽，使學生初步感受歌曲就對歌曲產生濃厚的興趣，同時也增強了他們的表演慾。學習第一遍有的孩子就能夠隨音樂做動作，聽幾遍後基本上就能夠加入動作聲情並茂的表現出來，大大提高了課堂的效率。學歌的時間短了，就可以把更多的時間留給拓展部分，完全把課堂交給學生，讓他們自由的表演，發揮無限的想象力，從而也極大地提升了學生的參與度。這樣的生本課堂，既提高了課堂效率也能夠培養學生的創造性思維。由於音樂課內容的互動性和參與性強，同學們在課堂上比較容易參與到教學情境之中，表現活躍，參與積極。正是因爲教學內容的靈活多變，實施生本教育的目的才能更充分地體現。
二、要在生本音樂課堂中體現創新
創新精神的培養是現代教育的主旋律。在音樂課的教學內容中，同學們最不感興趣的內容就是歌譜教學了。歌譜教學單調、枯燥，並不能激發出學生的創造才能和學習興趣，而且很多歌曲的歌譜有一定的難度，增加了學生對歌譜學習的反感和厭惡。現實生活中，像一些膾炙人口的經典歌曲傳唱很廣，不分男女老幼都能模仿得有板有眼，可他們當中又有多少人熟悉歌譜呢？音樂新課標中指出，小學音樂教學的主要目的是陶冶小學生的情操，啓發學生熱愛祖國燦爛的文化藝術和壯麗山河，培養廣泛的興趣和愛好，激發其積極進取的創造精神和實踐能力，提高他們的綜合素質。因此，小學的音樂教學是面向全體學生的基礎音樂教學，而不是專業性教學和培養極少數音樂專業人才的教學。我們以前認爲……當學生掌握了一定的識譜技能以後，我們沒有必要再將歌譜和歌詞分離開來學習，而只有在學生無法唱準歌詞的情況下，才需藉助歌譜唱準節奏、唱美情感，因而可以將更多的時間應用到實踐與創新中去。
在會唱歌曲的基礎上，做到唱準、唱美歌曲，滿足自我表現的需要。師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風格、流傳區域，根據歌曲的內容確定歌曲的主題是讚美的是催人奮進的還是引人深思的，以此確定用什麼樣的情緒等，以此來挖掘學生內心深處的東西。只要他們有所感知，而且能夠把他們感知到的說出來，我認爲離創新就會越來越近。隨之再讓學生們分組編排歌表演，發揮他們的想象力和小組合作能力，如果每節課都有這樣的氛圍和環節，害怕學生們的思維不活躍嗎？可想而知，學生的創造性思維也會隨之而來。讓學生的思維不再只是定向的跟着老師走，讓他們有更多的空間去想象去發揮去參與，我想這應該就是生本音樂課堂的理想效果。
三、生本音樂課堂更能體現評價的'重要作用
音樂教學評價是利用所有可行的評價技術，對音樂教學所預期的一切效果給於價值上的判斷，它是音樂教學過程的重要環節。目前小學音樂教學中的學生評價存在重教師輕學生、重知識輕技能、重共性輕差異性、重目標輕過程等現象，生本課堂恰恰可以改變以上評價的誤區。
如果你的課堂體現的是生本，那麼在課堂上你的評價是多樣的是公平公正的，是多抒己見的。比如，在評唱形式上可採用男、女生互唱互評；小組內同桌互評；個人唱小組評；一個小組唱其他小組評；全班唱，師生共評等多種形式，在廣泛點評的基礎上，再讓學生帶着這樣或那樣的見解復唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學生在和諧、民主的氛圍中努力體驗歌曲的意境美，帶着對歌曲的理解，進行表現美的活動。這樣，就形成了演唱和評唱相輔相成，相得益彰，透過評唱，在充分挖掘歌曲內涵已獲得一定表現力的基礎上，趁熱打鐵，發揮歌曲效應，讓學生在演唱中感悟歌曲的旋律和內涵，滿足自我發展的需要。
總之，在課堂中學生自主學習，自由表演，主動獲取知識，真正成了課堂的主人，教師才能變成整個學習活動的組織者、引導者和服務者（教師彈琴、放錄音）。只有生本課堂纔會有利於學生淋漓盡致地表現音樂作品，更好地發揮音樂作品的能動作用，進一步激發學生學習音樂的興趣，進而促進學生情感體驗、自我表現等綜合素質的提高。生本教育是活的教育，升本教育讓音樂課堂煥發光彩！