摘 要：高中物理知識的抽象性、嚴謹性、複雜性的特點，使許多學生望而生畏，從而失去學習的信心，導致課堂教學效果不理想。在新課程改革下提高物理課堂教學的有效性，化腐朽爲神奇，把物理學科特點巧妙地融入課堂教學，激發學生學習物理的興趣，是廣大高中物理教師研究的一個重要課題，如何提高高中物理課堂教學的有效性，讓高中物理課堂煥發出獨特的魅力，是一個值得教育者思考的問題。
關鍵詞：教學;高中物理;有效策略
1.講究課堂匯入，激發學生的學習興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。成功的匯入環節不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能使學生的思維迅速定向，圍繞教學內容開動思維，積極思考，探幽知微，開闊視野，獲得豐富的知識。《義務教育物理課程標準》提出：我們在教學中必須要“激發和培養學生學習物理的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。當然，匯入情境不僅僅是激發學生學習物理的興趣，它還要與學生的心理特徵、生活經驗、教學任務和教學目標等聯繫起來。在匯入過程中適時指出學習的目的和意義，使學生的思維迅速定向集中，圍繞教學內容展開活動。例如，在教學“拋體運動”時，我是這樣匯入的：在《世說新語》中記載石崇與王愷賽車，石崇家的牛外形氣力均不如王愷的牛，而每次駕車爭看誰的牛先入洛陽城，石崇的牛走幾十步後就快得像飛鳥一樣。王愷的牛拼命也趕不上。王愷私下賄賂石崇趕車的把式問到底是什麼原因。趕車的把式說：“牛本來跑得不慢，由於趕車的把式不得要領，反而控制住它罷了。如果急駛時，讓牛偏向一邊的轅木，則牛就會飛快了。”爲何牛偏向車的一邊拉車時，車反而跑得快呢?這與運動的合成與分解有關。當然，教無定法，導亦無定法，匯入的`模式、方法、技巧等不是機械的、教條的，而是靈活多變、因材而定、富有個性、充滿靈性的，這樣才能達到良好的匯入效果，激發學生的學習興趣，啓迪心智，點撥思路，使學生覺得物理課好學、易學，從而樂學，事半功倍。
2.開展探究性學習，培養探究精神
新課程理念中強調在物理教學中開展探究性學習，培養探究精神，在教師的指導下，透過主動地發現問題、體驗感悟、實踐操作、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能。在傳統的應試教育中，經歷了小學、初中的九年學習，卻漸漸地失去了對新鮮事物的探究能力，越來越依賴老師，依賴課本，試想一下，這樣的人才是社會需要的人才嗎?探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，由過去知識的被動接受者轉變成爲探索者。這種學習方式能有效促進學生主動獲取知識，發展能力。探究性學習的第一要素是提出問題，探究性的教與學要學會提出問題，尤其在課堂教學中，提出開放性、挑戰性的問題，更能激發學生從新的角度去看問題，思考問題。例如，在學習“交變電流”時，有學生提出日常用的照明電是交流電還是直流電?如果是交流電，日光燈應該是明暗交替的，但是爲什麼感覺不到日光燈的閃爍呢?用線圈和磁鐵做成的發動機，線圈中產生的感應電流怎樣輸出來的?線圈轉動時，外面接的輸電導線爲什麼沒有被擰成線呢?這些問題都可以讓學生去探究。讓學生學會探究，在自主合作中提高綜合素質和能力。探究性學習並不是教師放手不管，任由學生自行實驗、自行討論、自己完成探究活動，而是引導學生經歷和體驗科學探究的過程，激發學生學習物理的興趣，全面培養學生的物理科學素養，使學生的各種能力均得到提高。
3.教給學生學習方法，讓學生學會自主學習
曾有人說過：“最有價值的知識是關於方法的知識。”我們教師不是要在課堂上教給學生多少知識，而是要教給學生獲得知識的方法。課堂教學的關鍵在於教給學生自主學習方法，終身掌握開啟知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，才能形成可持續性學習，才能真正地成爲學習的主人。例如，在“功和功率”的教學中，經常會遇到起重機吊起重物向上的運動問題，這類問題同汽車的啓動問題完全相同。起重機問題常討論的兩種情況：以恆定功率啓動和勻加速啓動。對於以恆定功率啓動，要掌握兩類問題的計算方法：①由加速度求速度的問題，先由牛頓第二定律求牽引力，再由P=Fv求對應的速度;②由速度求加速度的問題，先求P=Fv求牽引力，再由牛頓第二定律求對應的加速度。對於勻加速啓動問題，要注意勻加速的末狀態，功率達到額定功率，此時速度並不是重物所能達到的最大速度，其後還有一個加速度減小的加速過程，這個過程結束才達到最大速度。
4.理論聯繫實際，學以致用
理論知識要透過實踐來求證，用實踐來幫助理解理論知識，將兩者有機的聯繫起來，有助於激發學生學習物理的興趣，瞭解物理在生產、生活中的應用，從而加強學習物理知識的信心與決心。例如，成立物理課外興趣小組，介紹一些身邊的物理知識，把課內所學的物理知識同生產實踐聯繫起來，擴大知識視野，激發學生的探究心理，這樣使一些不滿足於課本知識的學生得到滿足，同時有利於激發物理學習的興趣，訓練學生解決問題的技巧，開拓學生的思維，使他們覺得物理課程是學無上境的，在學習中應虛心進取。
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”興趣是學習和探究的先導，也是求知的動力和成功的關鍵。學生只有對物理感興趣，纔會樂學、好學，從而學好物理。