物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。 物理學是人們對無生命自然界物質的轉變的知識做出規律性的總結。 人類需要了解無生命自然界中物質的轉變規律，因此，物理學成爲現在學生必須學習的一門學科。 物理是一門以實驗爲基礎的學科，實驗在物理教學中占主導地位。 如今教師越來越清楚明白地認識到物理實驗教學的重要性。 本文透過瞭解、取證以及分析探討，論述初中物理實驗教學低效的原因及解決對策。
一、物理實驗教學低效的原因
物理實驗教學是訓練學生科學思維，培養學生操作、觀察、分析等多種能力，讓學生逐步形成自主學習、科學探究習慣的基本途徑。 實現這一目標的關鍵在於有效學習，初中物理實驗教學低效的現象普遍存在，造成這種現象的原因有如下幾點。首先，教師無法駕馭課堂、開展實驗活動效率低下。 教師是知識傳授的主導者，要想使學生有效地在物理實驗教學中進行學習，教師就必須具備駕馭課堂的能力。
有些教師在課堂上無法調動學生的積極性，監督學生實驗操作方面也只是草草了事，實驗一般是分組完成，有部分學生便鑽了空子，在教師示範的過程中沒有認真聽講，操作的時候便不懂，而且是多人完成一個實驗，很多人基本不參與實驗過程。其次，學生沒有充分發揮學習的自主性。 雖然教師精心備課、思路清晰、準確無誤，但是有些教師仍沿襲傳統的教學方法，一講到底，奪去了學生討論分析的機會，忽視了學生自主學習的重要性，本來是學生自主探究的實驗，教師卻照本宣科地講授。 這樣的教學，限制了學生思維的發展，阻礙了學生動手的能力，降低了實驗效果。再次，實驗教學沒有充分考慮到學生。 課堂實驗是根據課本設計的，而課本也是教授編寫的，不是作爲學生的角色，沒有站在學生的立場思考問題，忽視了學生自己去鑽研、領悟和感受的過程。
設計物理實驗時，沒有更多地思考學生如何才能取得最好的學習效果，不同的學生是需要不同的學習方法的。例如，在講“槓桿”時，教師可以用剪鐵剪刀、側刀、起子等給學生示範是否省力，再用理髮剪刀或是釣魚竿進行比較，最後比較天平，讓學生自己感受省力槓桿、費力槓桿以及等臂槓桿的原理。 學生透過自己思考得出的結論必然印象深刻。
二、師生要建立友好的亦師亦友關係，注重合作學習傳統的物理實驗課堂不再適合如今的學生羣體，學生在當今開放的時代中生活成長，自然思想也會更加開放自由，有自己獨有的想法與主見，不再是老師說什麼就是什麼，不論對錯都盲目地聽從。
教學應遵循民主、融入實踐、培養學生的自主思考能力、實驗動手能力等的開放性模式，讓學生敢於向教師提出問題反映教學意見。 如此一來，教師纔會知道什麼樣的實驗教學方式學生比較感興趣，教師以學生喜歡的方式教學，學生的主動積極性才能得到提高。例如，在講“電路”時，有許多的公式要記，教師可以在實驗室給學生上課，一邊爲學生講解課本，學生一邊動手操作串聯、並聯的電路，學生及時反饋不懂的問題，教師可以透過實驗室的實體操作，讓學生將公式牢記於心，讓學生更加深刻理解。合作互助是物理實驗教學高效的基本方法。 教師與學生、學生與學生的`和諧互助是十分重要的。 學習單靠個人很難達到預期的效果，集體智慧的力量纔是強大的。 合作學習可以提高學生的學習效率，學生的討論、每個人想法的彙總以及一個帶動另一個學習。 這樣的氛圍，可以提高學生的學習質量。
三、要注重調動學生的學習積極性在教學中，教師可以透過實驗本身的吸引力，增加學生學習的興趣，激發學生學習的動力，透過多樣化的實驗教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，讓學生有機會親近真實的物理，從物理走進生活，在真實的探究中培養科學精神，培養其科學探究能力，促使學生全面發展。
例如，在講“浮力的利用”時，教師可以用一艘泡沫船放在水中給學生展示這就是浮力的作用，還可以用輪船潛水艇、氣球和飛艇等來舉例，用密度大於水的材料做成空心，使它能排開更多的水，這就是製成輪船的道理。在物理教學中充分利用多媒體技術，爲學生展示實驗過程，增強演示實驗效果，既節省時間，也省去學生要專門去實驗室上課的麻煩。 在物理學習中，學生對實驗是感興趣的，相對於枯燥的文字，實驗操作更能引起學生的學習興趣。
透過實驗操作可以培養學生的觀察思考能力，進而培養學生自主學習的能力。總之，初中物理實驗教學是培養學生動手能力、創新能力、創新意識的有效途徑，物理實驗教學是物理學習的有效方法。 在物理實驗教學中，教師要採取相應的教學策略，提高實驗教學質量，提高學生的物理知識水平。