小學階段數學的運算是一個基礎性的技能，也是一項學生的基本功，運算以及運算思想伴隨人的一生。所以，小學階段提高學生數學運算能力非常重要。
一、生理特點制約學生思維的發展，應有耐心，多講多練
小學生的生理特點顯示：學生年齡小，思維發展還處在比較低的階段，主要以直觀形象思維爲主，他們對實物的運算往往比使用數學符號這些數學工具來運算要準確，易掌握。如：學生在運算4+3時，有些同學要想許久才能算出來，但是，如果你放4根鉛筆，然後再放3根鉛筆，問他共有多少根鉛筆，可能他會動手一數就知道了。
因此，教師在教學上要有耐心，給學生多講、多練，特別是要加強口算練習。如果學生的口算在小學階段不能嚴格過關的話，對於以後的學習會造成許多的麻煩，甚至會影響到他們其他科目的'學習。
二、情感態度制約學生學習態度，應多形式練習，嚴格把關
從學生的情感態度方面來看，小學生好動，對數學運算方面特別是算式運算相當不感興趣。因此，容易出現學生學習煩躁，做題不認真、馬虎等習慣，教師應幫助學生克服這方面的困難。還有一部分學生，由於運算的枯燥，使他們不能產生興趣，缺乏學習的動力。
三、年齡階段性制約學生智力發展，應培養觀察、比較能力
根據小學生年齡階段智力發育的特點，一部分學生運算出錯還因爲其觀察能力差、運算意識不到位。如：在進行“簡便運算”教學時，部分反應快的同學很快就會掌握簡便運算的方法，而容易運算出錯的學生，更多的是想到逐個運算，這樣的後果就是運算起來麻煩，也容易出錯。
四、知識結構變化制約學生知識的遷移，應鞏固概念掌握
學生知識結構的變化會造成學生運算的方法出錯。這主要表現在學生在運用前期所學知識時，將數學的一些本質規律記不清或記不住造成的。如：240÷70=3……3，這種錯誤在初學時最容易出現，因爲學生忽略了餘數的位置，導致運算錯誤。
五、教師充分認識運算能力的意義，提高學生的運算技能與技巧
1.充分認識運算能力的意義。
教師首先要認識到，數學作爲一門生活工具，運算在日常生活之中基本天天遇到。同時，小學生掌握運算這門技能，是進一步學習數學知識或其他學科知識所必需的。另外，運算是一種心智技能和動作技能協調、外部操作和內部思維同步、形象感知和抽象思維統一的一種心理活動過程，因此，運算規則的學習和訓練側重也有所不同。
2.重點提高學生的運算技能與技巧。
（1）提高小學生的口算能力
口算是一種不借助其他運算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出結果的運算方式。在兒童的幼兒期，口算就是他們初步接觸到的運算，他們能夠藉助自己的指頭或玩具進行一些簡單的運算。可見，孩子們對口算的初衷是沒有厭惡心理的，口算已慢慢會融入到他們的生活中。
（2）培養學生良好的筆算習慣
筆算是有一定格式的，良好的筆算習慣可以讓學生理解算理，學習好算法。如：列豎式計算時，如果學生不能正確對位，那麼運算結果一定是錯的，教師在教學時，一定要在強調對位重要性的同時，強調爲什麼要對位，對位的原理是什麼？
（3）培養學生的簡算和估算技巧
估算和簡算是數學運算的一個重要組成部分，簡算要求準確，但求捷徑，估算不要求準確，但接近準確值，要求運算快捷，可見它們的目的是不同的，但也有一個共同點，那就是運算時必須要進行一系列的心理活動，必須運用一定的方法，還必須教育學生在運算時要有一個良好的心態，這樣的運算準確率和運算速度都會得到大幅度提高。
3.在課堂上多觀察，在作業中多思考。
要提高小學生的運算能力，讓學生運算準確、快速，就必須在課堂教學中對全班的每一位學生多觀察，對學生在平時運算錯誤時，更是要想辦法反思其錯誤原因，幫助學生解決在運算過程中出現的問題。
總之，小學生數學運算能力的提高是學習的需要，是生活的需要，更是小學生成長的需要。