摘要：現代社會科學技術發展迅速，先進的資訊技術被廣泛應用與生產生活的各個領域，多媒體網絡教學在教育中的廣泛應用對促進教育教學體系的發展與形成有重要意義。首先對多媒體網絡技術在教學中的理論基礎進行分析，然後對其中存在的問題提出合理化建議。
關鍵詞：多媒體；網絡技術；物力教學；應用
1多媒體網絡技術在物力教學中應用的理論基礎
1.1認知主義理論。
認知理論中有很多方法對網絡多媒體教學設計有幫助作用，其中認知圖形和提綱以及概念理解活動等都可以作爲有益的教學方式。圖形以及提綱共同構成完整的認知理論，人們可對框架以及綱要進行構建，達到幫助自己學習的目的。每個人構建的綱要以及特點都要自己的特點與理解，但都有基本的機構幫助綱要的形成。在實際形成概念的過程中，會出現現有概念與實際經歷相互作用的情況，面對這種情況人們會對概念進行新的組合，促進顯得概念與理論形成。網絡多媒體概念的形成也可以藉助認知理論來完成，概念的形成是一個互動的過程，具有一定的動態性質。首先教師可像學習者提供一個例子，屬於或者不屬於概念都可以，幫助學生對概念的特點進行充分的瞭解。最後學生可對概念進行各種假設，直到得出定義爲止。在概念形成的過程中需要學生自己對概念的特點進行整理與理解，直到發現並定義模式。認知理論還可以在一定程度上對學習者的精神進行調動。現有的模式與概念是建立以往的知識與經驗基礎上的，所以對學生過去知識的充分調動有利於對新知識的學習，還可以在一定程度賦予新知識更加豐富的內涵與意義。
1.2構建主義理論。
資訊技術與課程整合的理論基礎就是構建主義理論，同時也可作爲網絡多媒體教學的指導理論。使用於網絡活動是構建主義理論的顯著特點，可在一定程度上幫助學生的社會互交，有助於學生在真實的環境中解決問題。透過對認知結構的加工與理解失誤及其表面的過程進行一定的構建。創設真實情景是構建主義理論學習中的關鍵，所以在實際進行情景創設時可將意義構建作爲必要前提，同時可以將該項工作作爲教學設計的主要內容之一。在實際進行真實場景創設時，可將網絡多媒體技術作爲主要工具，與仿真技術相結合，對真實場景的創設有一定的促進作用。
2多媒體網絡技術應用在物理教學時存在的問題
2.1多媒體網絡技術的教學效果併爲完全體現。
現階段在網絡多媒體技術與物理教學的實際應用中存在教師只注重學生對交互網絡的使用現象，片面強調該項技術的價值與作用，沒有利用改型技術達最佳教學效果，導致其教育價值沒有得到充分的發揮。
2.2多媒體網絡技術應用於物理教學時，授課教師缺乏技術支援和課程支援。
所謂技術支援，主要是指學校在使用交互網絡中出現的各種技術性問題，如計算機聯網及其日常維護、硬件設備的正確使用和計算機病毒的防護等。這些工作不可能由教師來監管，必須有一些受到專門訓練的技術人員來承擔。此項工作完成的好壞將直接影響到交互網絡在教學中的使用效率。課程支援是指在使用交互網絡過程中，教師必須從大量的網絡資訊中選擇出那些適合教學之用的學習內容，這些資訊不僅要有足夠的教學價值，更重要的是要把這些教學材料同各門學科的教學目的、任務以及各年齡階段的學生的認知發展水平有機地結合起來，這樣才能充分發揮出交互網絡的資訊教育作用。
2.3多媒體網絡技術應用於物理教學時，經常遇到硬件配置問題和課件缺乏等困難。
在考慮把交互網絡運用於學校教育時，學校的技術設備問題是一個必要的前提條件。就目前的設備狀況來看，雖然在某些學校中來進行交互網絡教學是可行的，但從整體來看，要想憑藉交互網絡來使學校教育產生一次革命性的變革還不現實。軟件方面，許多人面對龐大繁雜的網絡資訊，大部分人都感到手足無措，不知如何尋找和選擇自己所需的資料，呈現在他們面前的.只有令人眼花繚亂的各種零散資訊。因此從目前的狀況來看，在教學過程中教師和學生要想在較短時間內查到所需的教學資訊，必須要有技術專家的幫助，否則師生在課堂中爲查找教學資訊所花費的時問和精力是難以令人接受的。另一方面，網絡資訊內容變化太快，以至師生很難找到一些相對比較穩定的教學內容。再者，軟件製作週期不斷縮短，更新換代日新月異，要求教師學生不斷學習各種新版軟件。這樣一來，必然會縮短教學時間，影響到學校的正常教學進度。
3強化多媒體網絡技術在物理教學中應用效果的方法
3.1要加大對物理課程授課教師的培養，幫助他們掌握運用多媒體手段進行輔助教學的方法。
當多媒體網絡以其驚人的速度走進我們的學校、家庭之後，最先掌握電腦技術的是年輕的學生。學校的授課教師由於專業的限制工作之餘精力的有限，常常會在這全新的事物面前顯得束手無策。但這種現象在全面推進教育資訊化的今天，只能是暫時的。資訊時代雖然使學生的學習能夠獨立自主，不過他們還需要教師對學習行爲的有效約束，需要教師來幫助解決學科的問題。使教師普遍掌握資訊技術的基本知識和操作技能，成爲推動教育資訊化過程中重中之重的大事。教師只有在教學中熟練運用各種技術功能，纔會獲得較高的教學質量，反之就會出現高檔設備、低檔使用的現象，既造成了設備投資的浪費，又影響了教學質量的提高。教師要充分了解設備的各項技術功能，熟悉操作程序，因爲在教學過程中，教師對設備的操作會對學生產生直接的影響。多媒體網絡教育技術對教育方面的影響正在日益加深，這就要求教育工作者要自我更新，不僅觀念要更新，知識也要更新，真正成爲時代的先驅，成爲現代人類靈魂的工程師。
3.2要加大對物理課程多媒體教學的軟硬件建設的投入，爲多媒體手段的應用提供強大的技術保證。
目前我國大多數高校都已經配備了多媒體教室，是否利用現代化多媒體技術進行教學已經成爲評價合格高校的一個標尺，但是如何實現同物理課程教學的對接，還需要進行不斷的嘗試。在進行物理教學網絡多媒體課件的內容設計時，要圍繞學習者進行，體現用戶至上的設計理念。課件介面設計要呈現較爲清晰的問題線索，培養學生解決問題的能力，調動學生應用已有的知識建立假設，積極地進行分析和推理，最終解決問題，使自己智能得到發展。在網絡課件中要呈現清晰的問題線索，往往在詞語難以或不能呈現清晰的問題線索的情況下，採用視覺圖像就能辦到。要發動全社會的力量，鼓勵商教結合，設計出更多更好的多媒體網絡物理教學課件，充分發揮多媒體教學圖、文、聲、像並茂的特點，將靜態呆板的課本和板書變爲動態的、色彩繽紛的教學情境。積極溝通，幫助有豐富教學經驗的物理教師和研發條件較好的軟件設計者牽手，實現強強連手，力爭創作出適合教學要求的精品課件。目前在全國高等學校中，由於缺乏交流和共享的機制，使得同一課件在多個高校同步進行開發，造成了大量低水平的重複勞動。因此應籌劃建立一個相對簡潔併爲各高校所接受的教學資源標準，並在此基礎上建設教學資源庫。
3.3在物理課程的課堂教學中，要破除填鴨式的陳舊教學模式，採用啓發式教學激發學生學習的積極性。
知識經濟時代的到來使知識量迅猛增長，知識更新週期大大縮短。因此，每個物理教師都應努力實現終身學習，不斷地更新和拓寬自己的知識領域，充分利用現代化的多媒體網絡教學設備，根據物理課程自身的特點和教學的實際要求，培養學生的創造性思維，增強他們分析問題、解決問題和動手的能力。
參考文獻:
[1]陳海東.多媒體網絡技術在物理教學中的應用初探[J].文學與藝術,2011(6).
[2]盧愛民.多媒體網絡技術在物理教學中的應用初探[J].讀寫算:教育教學研究,2011(56).