以學生作爲出發點的初中語文教學策略

        提高初中生語文學科素質，培養他們良好的學習態度，教師就必須要給予學生充分的自我發揮空間，在教學中讓學生多思考、提前思考、積極思考。摒棄以往填鴨式的教學方式，取而代之的是學生自主學習，教師輔導講解，師生共同探討的教學策略。
        1.教師更新觀念，樹立以學生爲主的教學理念
        教師是推進語文課程改革的主要動力和實踐者，因此作爲新時代的教師就必須與時俱進，積極研讀《語文課程標準》，把握課改的基本理念。《語文課程標準》中提出的基本理念是“正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”按照“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三維目標，全面提高學生的語文素養。與以往的《教學大綱》相比，這種理念的發展變化有以下兩個方面：其一是提出“知識和能力”；“過程和方法”；“情感態度和價值觀”；三個維度的目標；其二是注重了學生的學習需求和個性發展，尤其注重自主、合作、探究的學習方式，這就要求我們教師在教學中，應當多注重學生的“學”，其次纔是教師的教，只有透過這樣才能更好的體現學生在學習中的主觀能動性。
        2.營造良好的學習氛圍，提高學生自主學習積極性
        毋庸諱言，以往的語文教學許多教師總認爲，學生的提前學習和教師的課堂講解差別並不，其實學生在教師講解前學習不但可以提前瞭解書本教材，進入學習預熱階段，更重要的是學生在自主學習的過程中透過自己的思考、探索獲得一定的知識積累，再透過教師的講解，可以有一個比較與補充，更有利於學生的成長。營造良好的學習氣氛，就這要求教師在教學中多給予學生自主學習和提前預習的空間。在語文教學中採用藝術手法，包括穿插藝術，受到大環境的影響，往往形不成一個整體氛圍。學校應鼓勵教師在語文教學中進行創新，並把它制度化，適時地進行教學效果評估，以整體推進語文教學水平。
        3.學前規劃課程設計，注重啓發性的發問
        教師、學生、教材是教學過程中的主要因素，三者應形成良性的互動關係。目前而言，我國的初中語文教材仍舊偏重“言”的功能，既重視理論性的語言知識、記憶性內容較多。所以，教師應在課程進行之前，以教學大綱爲指導，根據現實環境來科學規劃課程設計，由表及裏地闡發語文知識。具體來說，教師應結合課文內容，首先帶領學生們掌握其中的基礎知識，繼而再將之上升到一定的思想高度。
這種“文字解讀——精神引導”的教學模式將有利於開掘教材的深度，使語文課程成爲學生積累知識、提升人文素養的契機。教師在課程設計過程中，要平衡形式與思想性的比重，既關注學生的語文操作能力，也重視培養學生的情感、價值觀等精神素養。比如說在學習古代文學時，教師可以首先帶領學生們瞭解其中的詞義、修辭手法、文章概要等浮於“表面”的知識，之後再探析其中的文化底蘊與精神內涵，讓學生們從中領悟到古代文學的主要理念和光輝傳統，並樹立起深深的民族自豪感。        提問環節是教師與學生進行互動的重要形式，讓教學知識在教師與學生之間順暢地傳遞並反饋。在課程設計中，教師應充分重視提問環節，做到基礎性與開放性的統一，以便及時鞏固學習成果並昇華教學知識。這些提問中既包含關於形式方面的問題，也有關於思想內涵方面的問題，重在啓發學生對形式與內涵的雙層思考，由此完成“言”與“意”的.合一。
        4.培養學生的創新精神和實踐能力
        創新精神是學生積極學習必不可少的精神。要培養學生自主學習能力，培養他們獨立思考的能力就必須培養他們的創新精神和實踐能力。語文是生活好而工作的基礎，也是實踐和創新的基礎。因此，透過語文教學，培養學生的創新精神和實踐能力有着優越的條件。第一，語文是知識、文化、經驗的資訊載體，人們可以以此充實提高自己的實踐能力，促進人的社會實踐本質和人的智慧、人的主體能力的豐富和深化；第二，語文的思維、交際屬性，最能促進人的意識、思維、個性、品德的快速成熟，使人在實踐的過程中，能力、智力、創造力得以不斷的更新和再生；第三，語文與一切現代資訊技術的發展緊密相關，最能引發人的創造本質的飛躍，提高人的重新認識和解決問題的能力，促進人向實踐、創新的方向迅速發展；第四，語文是人學習、生存、發展、創造的基礎，最能促進人的政治、經濟、意識、文化、心理結構的不斷完善，最有利於人的自我實踐、自我創造和自我發展。因此，語文教學中，對課文的內容、文字，對課文中涉及到的人、事、景、物，要鼓勵學生大膽發表意見，評頭品足，論說是非。引導學生採用研究性的學習方法，不輕信現成的結論，對知識的理解可以有種種假說、種種解釋，經過分析、比較，特別是藉助集體的力量加以評論，從而尋求正確的結論。學生閃發出的創造性火花，教師要倍加愛護，對課堂上出現的“神來之筆”，更要熱情讚揚、鼓勵。學生置身於寬鬆和諧的學習環境中，創新意識、創造精神就可得到有效的培育。
        總之，培養學生的語文學習能力就必須讓學生學會自主獨立的學習，而在開展教學活動的過程中教師應當充分重視學生自主學習對課堂教學的良好作用。