我們這一代教師，與學生之間年齡差異不大，在許多方面都能理解他們的行爲，也就特別希望透過良好的溝通，能爲學生開啟五彩繽紛美術世界的大門。在分析了教材上的侷限和缺點後，我思考如何在美術教學上能很好地結合理性與感性的內容，激發學生學習美術的興趣，提高上課的質量與效果。但究竟怎樣才能把握兩者的尺度，除了理論上的思考外，還必須透過實踐的比較來加以證實。在用心記錄了構思和方案的基礎上，經過推敲，我挑選了七年級十個班級中的三個嘗試進行了教學試驗。這一試驗以一個學期爲考察期，期間詳細記下了相關的數據，以探索何種方式能收到更好的教學效果。
1 三種不同的教學進度與內容安排
首先，七年級一班不做任何教學上的嘗試，完全依照課本來安排教學順序。其教學進度爲：素描寅色彩臨摹與寫生寅中國畫寅手工與設計。
其次，七年級二班在教學進度上做了部分改動，順序如下：手工課寅素描寅色彩寅中國畫寅設計課。在內容上也稍作改動。以手工課爲開端，目的是調動學習積極性，透過手工作品的效果展現讓學生自我挖掘缺點並加以修改；之後引入簡短的素描課程，加強造型能力；接着上色彩課，但不先畫在紙上，而是改爲給立體的物體調色，用新奇的方式和強烈色彩衝擊來加深學生的色彩感覺，再回到課本內容，在紙上作畫着色。國畫部分內容稍作改動，用多媒體形式介紹宣紙的製造過程以及顏料提煉步驟，並讓學生加以嘗試，之後才加入用筆、用墨的技法教學。最後是設計課，課時增多五週，先讓學生多接觸各種商業廣告、設計，開闊眼界，吸取營養，並不急於動手製作，讓學生多看多動腦，再在班內以社會上新產品發佈會方式讓學生自行連貫思路，用言語表達。師生熱烈討論交流後給予充分時間，並加以指導，最終完成作業。
再次，七年級三班大膽嘗試，完全改變現行教學進度及教學內容。具體操作如下：改變傳統的素描教學手法，從遊戲方式入手。課上直接擺放實物，允許學生用任何方法，比賽誰先在紙上畫出它的真實大小，並規定畫完後還要着色。用這種方法來鍛鍊他們的觀察能力和造型能力。接着，讓學生自己調配二十種以上的不同顏色，並做成色表備用。這也要求比賽，看哪位同學能配出更多顏色。色表完成後，再要求他們用這些色塊來表現立體空間。其目的在於鍛鍊學生對色彩的感覺。之後的課程也是儘量減少教授過程，多用引導讓學生自行用筆和顏色去摹仿和創作，教師只起引導管理和提供材料、設備的作用。2 學生美術能力比較
從測試的結果來看，以七年級二班的效果最爲理想。這不是說七年級二班的成績最優秀，而是他們的整體水平最佳。我們的實踐目的十分明確，是要知曉哪種方式能更好地提高學生的學習效果。七年一班堅持從繪畫根本着手，確實提高了少數學生的繪畫能力。但過多的理性知識也實實在在地影響了許多學生學習的興趣，他們不再是喜愛畫畫，而把繪畫當成一種任務來完成。因此，使學生之間存在着較大差距，很明顯，一味地機械教學，是無法很好地提高整體水平的`。
七年級二班以師生互動的教學方式來增加教學的凝聚力和趣味性，並引入了多媒體手段輔助教學。由於手法的多樣性，令大多數學生都能集中精神學習，再加上結合技法的教授，學生們只需用心就能收到事半功倍的效果，所以二班在整體水平上有很大進步。
七年三班的整個教學過程應該是非常愉快的。一些學生的作品非常富有創意，在色彩運用上也大膽且深具感染力。但在大多學生身上反映出造型能力的缺陷和構圖的混亂。這說明純感性的教學方式，也不很適合現在的學生。因爲他們本身已習慣於我們國家側重理性的學習和生活方式，想要收到良好的效果，不僅要在方式上多加推敲和嘗試，還需學生在學習方式、思考方式上有所改變，這需要時間。
3 結論
總結下來，適合目前中國國情的中學美術教學方式應以七年級二班的較爲適合。教學中並重感性和理性，把它們有機結合在一起。在充分調動學生積極性的同時，適當匯入表現技法，讓學生能依靠工具來表達自己對美的理解和感受。在工作中我們還應認清中學美術教育的實質所在。美術教學並不是要培養出無數將來從事美術工作的藝術家，也無法做到，而是以提高全民素質爲己任，在廣大學生中傳達美的感知，讓學生能體驗創造美的樂趣，抒發自我情緒的交流，這纔是身爲教師的理想所在。現在，面對新世紀的開端，中學美術教學也正面臨革新的關口。我們這一批接受手中課本理念成長起來的年青教師已擔負起這一責任，在認清感性理性對美術的重要性後，必須認真探索和把握兩者並行的教學方式，以做到更好更快更大地提高人們藝術修養和文化素質，使們能擁有更加美好、絢麗多彩的未來，爲人類做出重大貢獻！