1、協商合作法。
組織小組合作學習並不是一件簡單的事，教師在備課時要做大量的課前準備工作，要了解學生特點、吃透教材，對是否進行小組合作學習進行正確的判斷。要對合作內容、自主學習、環境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統的設計，特別是在小組合作學習的討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論，爲了避免討論成爲學優生的個人表演，可以豐富討論的形式。如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體意見。這樣可以保證小組中的每個成員都有思考的機會和時間，也可以每人獨立思考，抽籤決定一位成員陳述自己意見，大家再發表見解，更可以互相提問，再共同討論。這樣的討論使小組合作學習更具實效性，充分發揮學生之間優勢互補。
2、互助合作法。
學生在既有利於自己又有利於他人的前提下進行學習,在這種情境中,學生們會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關係,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功,小組成員之間是“榮辱與共”的關係,這是一種“利己利人”的'學習情境。 合作學習的倡導者認爲,在互助、競爭和展示三種學習情境中,互助學習是三種學習情境中最重要的一種,但卻是目前運用得最少的一種學習情境。例如：在學習如在《化裝舞會》中，就可以讓孩子們以小組的形式進行討論交流，然後進行分工製作。有的孩子可以製作帽子，有的孩子可以製作衣服，有的孩子可以製作鞋子，有的孩子可以製作道具等。他們積極合作，每個同學都有動手動腦的機會，都在嘗試、體驗。
3、互問合作法。
這是培養學生髮現問題能力的一種較好方法。要求學生在思考題目的後互相提問，可小組內提問，也可小組間提問。在教學中發現學生總是希望提出難倒對方的問題，他們思考得比以往更認真，提出的問題有的是已知的，有的是大家都不懂的，要尋找課外資料的。這樣能激活學生的思維，激發他們討論的興趣，培養解決問題能力。這樣才能做到生生互動，生生相長。
4、競賽合作法。
學生有爭強好勝的心理，他們自尊心和集體榮譽感特別強，喜歡競爭。開展小組之間的競賽，在合作中競爭，在競爭中合作，能有效地把學生個體之間的競爭轉爲小組團隊之間競爭，有利於培養學生的團隊意識和競爭意識，增強學生在小組中的個人責任感和合作動機，從而真正實現每一個學生都能得到發展的目標，這是教學組織的有效的教學方式。教學中可以經常性的評比最佳小組，或以推出“小組發言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。這樣，小組合作學習將班級授課制中的個人競爭變爲了小組競爭，每個人都有小組的歸屬感和認同感，增強了學習小組的集體榮譽感，培養了合作精神。