摘要：本文從激發學習興趣、創建英語交際情景、因材施教、開展課外活動四個方面重點論述瞭如何在英語教學中充分利用多媒體資訊技術，培養學生的自主學習能力，並分析了教學過程中要注意的問題。
關鍵詞:多媒體；英語教學；學習能力
當前創建新型教學結構的核心在於如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學員在學習過程中真正成爲資訊加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象；教師則應成爲教學的組織者、指導者。多媒體電教手段及多媒體CAI的介入，使教改園圃呈現出勃勃生機。
然而,如何在英語培訓教學中充分利用這一優勢，有意識地對學員進行各種能力的培養，是擺在我們面前的又一課題，它需要我們去探索與研究。下面談一下我在英語教學中的一些體會。
一、利用多媒體計算機的交互性，激發學員主動參與課堂學習的興趣
人機交互是計算機的顯著特點，多媒體計算機把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種圖文並茂的，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。培訓學員有動手性強、樂於參與的特點，計算機正適應了培訓學員的這個特點，使他們興趣盎然，不再是以前學英語時的那種枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度是可以提高學員學習英語的積極性，使學員產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機。
二、利用多媒體計算機網絡的教學環境，創建英語交際情景，培養學員交際能力，激勵學員產生主動學習的動力
英語培訓教學中存在的一個重要問題是學員缺乏良好的語言環境。學員在學習中僅僅侷限於英語教材的狹隘範圍，僅僅依賴於課堂上被動地聽取教師的講解，僅僅忙碌於應付各類書面練習。這種情況實際上背離了英語培訓的目的，違反了語言學習的規律。在多媒體及網絡技術引進教學過程以後，由於現代資訊技術強大的交互功能，使創建一個良好的英語主體學習環境成爲可能。
情景是英語教學的一個“小天地”，如果教師在英語教學中能創設好一定的情景，使學員進入角色，就能喚起學員的情感體驗，從而受到良好的教學效果，並能培養學員的英語交際能力。如在講解Shall在一般將來時疑問句中表示建議的用法時，做如下處理：首先，從電視節目中截取一段錄像，情節是兩個人商量明天去哪兒，然後配以旁白：
This is Xiao Ming. He is talking with his friend, Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully.最後圖像、聲音同時播放，這樣使學生先有了一定的感性認識，彷彿置身其中。此刻老師將關鍵句：What shall we do tomorrow？展現。這時僅需簡短語言，學員就可以根據畫面自己將感性知識上升到新的高度。讓學員分角色給劇中人物配音，並自行設計對話內容，反覆演練，這樣shall的用法很快得到應用，從而實現英語教學情景化，語言學習交際化，達到了教學目的。
三、使用多媒體軟件實行因材施教，適應不同層次學員的發展需求
教學中的基本矛盾是隨着教學過程的進行，所提出的認知目標和實踐目標與學員知識能力的現有水平之間的矛盾。傳統的教育模式中，因教學資訊承載手段的侷限，難以適應不同個體學員的發展需求，所以，教師很難有效地實行因材施教。多媒體計算機軟件的使用，可讓學員根據自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學員的內在需求，幫助優秀的學員向更高的層次進取；同時，也爲學習暫時有困難的學員提供了自由寬鬆的空間。在這種學習方式的指導下，學員的學習過程由被動變爲主動，由學習負擔逐步變爲一種興趣，最終使學員樹立了學習信心，轉變了學習態度。