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奧鵬護理學畢業論文
【摘 要】我國的康復護理學教學體系正處於起步階段，沒有現成的模式，需要我們自己去探索、設計和建設。應建立 完善師資隊伍，建立康 ！復護理自己的師資；在教學內容上要體現康復護理的特色，應從整體康復護理、康復護理評定 康復護理技術、常見疾病的康復護理和康復護理管理方面組織教學；合理進行課程設定及學時的安排；建立現代教育觀念 改良現有的康復護理教學方法，使學生的綜合性、實踐性、主動性和可持續發展的能力得到全面的提高。
【關鍵詞】康復護理學；教學模式
近年來，對醫學教學模式的研究成爲醫學教學領域的熱門話題。醫學教學模式作爲教學理論和實踐的中介和橋樑，對其做進一步的探討不僅可以豐富和發展教學理論，而且有益於促進教師反思性地成長並提高教學質量和效率，在一定程度上改變教學理論與實踐相脫離的狀況。教學模式實質上是一種教學結構，必須蘊含特定的教學理論或教學思想，要有利於達到教學目標，促進學生主動學習，要能提供可參考的有一定操作性的教學活動結構或程序，具有與之相配套的基本教學方法。康復護理學是一門新興的護理學科，康復護理是以提高人的整體功能及生活質量爲目標，是整體護理的重要組成部分。隨着整體護理的推廣和發展，康復護理教學也成爲整個護理教育體系中不可缺少的組成部分。目前我國的康復護理學教學體系正處於起步階段，沒有現成的模式，這就需要我們自己去探索、設計和建設。
1 康復護理學教學的現狀
1.1 康復護理教學的師資狀況
康復護理教學的師資隊伍基本都是由來自康復各個科室的康復醫師組建而成的。對康復護理的教學有一個重新認識學習的過程。如何組建康復護理教學專業的師資隊伍，如何將康復醫學與臨牀護理有機的融合，如何將康復技術更好地應用於護理臨牀，是康復護理教學面臨的一個重要問題。
1.2 康復護理教學的課程內容
目前，《康復護理學》統編教材，其內容無論在康復護理理論方面還是在康復護理技術方面都遠遠不能滿足現代康復護理教學的需要，康復護理教學內容沒有從根本上擺脫康復醫學教學內容的束縛。
1.3 康復護理的教學方法
到目前爲止，康復護理的教學仍以課堂教學爲主，課堂教學形式多采用傳統的以教師講授爲主的方式。此種方式
主要的弊端是單純強調傳授具體知識，忽視了學生綜合能力的培養。隨着多媒體技術和網絡技術的發展，計算機多媒體輔助教學在康復護理的教學中得以普遍應用，但在教學方法上對學生思維、分析、創新和動手能力的培養沒有更大的突破。
2 康復護理教學模式探討
2.1 建立、完善康復護理教師隊伍
應該按照美國康復護理學會定出的康復護師資格標準培養和選拔康復護師，充實康復護理教師隊伍。我們可以從畢業生中選拔優秀的護師進行2―3年康復知識和技能的培訓，使之能滿足和適應康復護理教學的需要。建立康復護理自己的教師隊伍，徹底改變康復護理教學由康復醫師承擔的現狀。
2.2 教學內容上要體現康復護理的特色
康復護理是護理人員和其他康復專業人員通力合作，從護理角度幫助傷病殘者， 使他們在肉體、精神、情緒、社會和就業方面的能力，復原到可能達到的最大限度，以便他們在生活中儘可能地獨立，從被動地接受他人護理，轉變爲自我護理的動態過程。它與康復醫學以及其他臨牀護理在工作對象、目的、內容和方法上有很大的區別，所以應從康復整體護理、康復護理評定、康復護理技術、常見疾病的康復護理和康復護理管理等方面組織教學，在教學內容上要充分體現康復護理的特色。其中，康復護理的基本技術（體位與體位轉移、關節攣縮及其預防和處理、壓瘡預防和處理和日常生活活動的獨立及其護理）和常見疾病的康復護理的過程在教學中應該佔重要地位。康復護理學是一門應用性、技能性很強的學科，在康復護理學的教學上，除了要讓學生充分掌握有關理論原則外，更重要的是理論與實際相結合。康復護理過程中的'康復護理評定是貫穿整個學科的基礎與核心。不僅如此，康復護理評定中的一些基本技能，如ROM 的測定、肌力測定、步態分析等肢體功能的評定在骨科、神經科也運用廣泛。因此搞好康復護理學的教學工作，不僅是本學科發展的需要，也是全面康復的要求。康復護士應能透過功能評定和功能預後的預測， 瞭解殘疾者在某階段的最佳健康狀況，制訂出切合實際的康復護理目標，並使殘疾者亦充分了解此目標，共同爲達到此目標而努力。
2.3 課程設定及學時的安排
康復護理學是一門綜合性的學科，它和臨牀各科都有很大的聯繫，涉及的面很廣。鑑於康復護理學的廣泛性、多科性特點，康復護理學的課程可適當安排在臨牀護理課的較後期進行。此時學生已接受了較多的各科臨牀醫學及護理知識，這樣對學習和掌握康復護理會有很大的幫助。在學時的安排上，康復護理學的教學總時數一般多爲30餘學時，課程安排太緊，有些內容只能壓縮或刪除，影響了整個內容的連貫性，也對教學效果造成一些不利的影響。同時，也與康復護理在整個護理教學中的重要地位不相符。根據現行的實施情況來看，以6O學時左右較爲適宜。其中，康復護理概論（4學時）、康復護理評定（16學時）、康復護理技術（10學時）、常見疾病的康復護理（10學時），除了課堂理論教學外，可適當增加實習或見習課（2O學時），兩者的比例可爲2：1。這樣可使教學安排更爲科學、合理，也便於學生學習、掌握這門知識。
2.4 建立現代教育觀念，改良現有的康復護理教學方法
在大力推進素質教育的今天，我們必須更新自己的教育觀念，迅速樹立現代的教育觀念，知識教育現代化的核心。應樹立現代的教育觀念，更新教育觀念是教育“軟件”建設，是教育科學化、現代化的關鍵，也是培養跨世紀的、具有“創新精神和實踐能力”人才的保證。現代教育觀念的內涵和外延十分豐富和廣闊。它包括：全面的質量觀；科學的人才觀；教育創新觀；現代教育價值觀；現代學生觀。創新型人才的培養，需要現代教育觀念的指導和現代教育技術的支援。學生創新思維、創新能力的訓練和培養，與教師的現代教育觀念，現代教育技術能力的運用密切相關。國外醫學教育重視強調：綜合性（基礎與臨牀的綜合）、實踐性（重在培養學生解決實際問題的能力）、學生的主動性（在啓發式教學中培養學生自學和獨立思考的能力）、可持續發展（注重基本素質和獲取資訊的能力）。所以在康復護理教學過程中，應根據不同的內容，使用不同的教學模式進行教學。可以採用課堂教學與導學相結合的教學方法。導學是教師指導、引導學生學習。導學的根本目的是培養學生自主學習，自主學習是終身學習的需要，是培養創新思維和創新能力的前提。在教學過程中引導學生髮現問題，提供解決問題的方法，激發和增強學生自主學習的興趣。同時，應用現代教育技術，應用多媒體輔助教學。多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜爲動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動展示變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，並逐步瞭解知識的形成過程。
應用現代教育技術，爲學生建立開放的學習環境，給學生提供豐富的學習資源和認知工具（如：參考書、期刊雜誌、網絡課堂）。充分利用校園網採用E-mail、BBS或QQ羣等進行問題討論，充分發揮學生的創新思維和創新能力，使學生的綜合性、實踐性、主動性和可持續發展的能力得到全面的提高。
參考文獻：
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