論文摘要：文章首先簡述了在英語教學中跨文化意識匯入和培養的必要性，進而提出了若干原則，然後結合教學實際，詳細論述了英語教學中跨文化意識匯入和培養的具體途徑和方法。
相關論文查閱：大學生論文、工商財務論文、經濟論文、教育論文 熱門畢業論文
論文關鍵詞：英語教學；跨文化意識；匯入和培養
文化是指“歷史上創造的所有的生活形式，包括顯型的和隱型的，包括合理的、不合理的以及談不上是合理或不合理的一切，他們在某一時期作爲人們行爲的潛在指南而存在。”跨文化意識是指對外國文化與本國文化異同的敏感度以及在使用外語時根據目標語文化來調整自己的語言理解和語言產出的自覺性(culturalawareness)。
一、跨文化意識匯入和培養的必要性
沃爾夫森(N．Wolfson)認爲，“在與外國人交談時，本族人對於他們在語言和語法方面的錯誤往往比較寬容，與此相比，違反說話規則則被認爲是不禮貌的”。Nostrand也早在1966年就提出EFL應在社會文化的前提下進行。EFL的兩個主要的學習目的就是“跨文化交際和了解”。
在英語教學中，文化干擾是公認的教學“難題”之一，由於文化的差異和缺乏文化背景而引起的跨文化交際失敗屢屢發生。例如，在外教的口語課上，一名學生站起來問到：“How doyouthinkoftheSeptemberl1attack?”其他學生一片鬨笑。來自美國的外教老師神情沮喪地說：“Weweresad，andweciredforseveraldaysofrthedearfriendswelost．”原本熱烈的課堂氣氛突然變得尷尬了。另一名學生問到：“Doyouhavechildren?”外教老師更尷尬了，只好回答：“No，Ineverhavechildren．”
我國新修訂的《高等學校英語教學大綱》規定：在大學英語教學中要注意培養學生的跨文化交際能力。這種能力除包括正確運用語言的能力外，還包括對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性能力。根據《大綱》的要求，教師在課堂上除了教授語言知識外，還應當加強導人和培養相關的文化知識。
二、跨文化意識匯入和培養的原則